家长应尊重我们孩子的自然发展!
孩子最不需要的100个误导“过于天然”
文文是个天真活泼、聪明伶俐的男孩儿。妈妈是国小英语教师,爸爸是电器维修部的高级技师。虽然妈妈是教师,但是她并没有给文文很多知识上的传授,而是比较尊重文文自然的发展。
上了国小后,文文似乎不知道什么叫上课。他从不抬头看老师,总是低着头玩东西。叫他回答问题,他的眼睛也不看黑板,四处瞧,不知道怎么回答,别的同学告诉他什么,他就说什么。
学写字的时候,文文的数字、汉语拼音总是写得最难看,不是特别大,就是特别歪,还总爱写反字。
文文似乎不知道什么叫读书,同学们朗读的时候,他或者低头玩东西,或者看别的小朋友。叫他站起来读书,他勉强读完第一句就不看书了。如果这篇课文很熟,他就背诵,而且背得很好,就是不读。后来老师想,是不是因为他不认识字,所以无法读书呢?于是老师就把他叫到办公室,给他一篇带拼音的从未读过的文章让他读。他认真地一个字一个字慢慢地读,拼音的确很吃力。看来他不爱读书的原因有二:一是不认识字,二是拼音的能力比较低。
文文的自理能力不是很强,书本总是往座位里一扔就跑了。有一次,该交作业了,文文拿着语文作业本给老师。老师问:“你的数学作业本呢?”他说:“不知道。”老师说:“你再翻翻书包。”他拿着语文作业本回到座位上,把它放在桌子上,就去翻书包。一会儿,他高兴地跑过来说:“找到了,数学作业本找到了。”老师问:“那你的语文作业本呢?”他一愣,说:“不知道。”老师告诉他:“在你桌上,快去拿。”他点点头把语文作业本拿了过来。
两个多月过去了,为了方便地监督文文上课不玩东西,老师把他调到了第一桌。不知道是因为这个原因,还是文文突然开窍了,他上课时变得认真听讲了。现在他上课时很少玩东西,大多数时间眼睛都能看着老师和黑板,字迹也写得工整多了。期末考试他语文考了100分,数学考了98分,而且卷面干净,字迹工整。
文文的家长注意尊重孩子的自然发展,不做过多“塑造”的教育理念是很好的。事实证明,文文虽然在上学一开始显得有点儿“傻”,然而由于没有受到过度灌输的戕害,对学习并没有厌烦心理。一旦“开了窍”,成绩就上去了,而且这种成绩比爸爸妈妈逼着学习的“含金量”更高。现在有些人片面鼓吹“赢在起点”,不惜损害儿童的天性,拼命进行非理性的“早期教育”,这种做法是不对的。孩子也许能在第一回合占点儿便宜,但是没有后劲儿,因为父母把孩子学习的动力系统破坏了。所以,孩子还是“纯天然”一点儿好。
但是文文的家长“放”得有些过火。注意听讲、阅读、写字这些最基本的训练,在上学前,家长还是应该做一点儿的,不求出类拔萃,不求“赢在起点”,但起码也要跟上趟,不能太出格。文文这样很危险,幸亏他遇到了宽容而有耐心的老师。换一个老师,就可能大发脾气:“这孩子怎么这样?是不是弱智呀!没见过你这么笨的!没准属于多动症!”三天一个电话,两天告一状,家长再对孩子加压,孩子就会迅速地讨厌上学,而且可能真的相信自己“笨”,那就麻烦了。
所以,孩子的早期教育,既不可过分,也不可没有。孩子总要社会化,过于“纯天然”也是不行的。
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