教育孩子父母要提前達成教育的“一致性”
婷婷5歲,活潑、聰明,在幼兒園裏和家裏都討人喜愛。有一次在家,不知什麼緣故,突然發起脾氣來,把新買的玩具汽車摔在地上。爸爸把玩具撿起來交給她,好言相告,婷婷不但不理睬,反而“示威”,再次把爸爸手裏的玩具打在地上。爸爸感到有必要管教,就打了她一下,婷婷便大哭起來。正在廚房裏忙碌的媽媽聞聲趕來,孩子如見“救星”,哭得更厲害,把摔在地上的玩具又狠狠地踩了一腳。婷婷的爸爸把事情經過相告,誰知做媽媽的聽後不以為然,反而責怪爸爸:“弄壞一隻玩具,值多少錢,也值得打孩子嗎?”接着叫婷婷不要哭,又教婷婷罵:“爸爸壞。”於是父女間的教育矛盾,迅速轉化為夫妻之間的“舌戰”。
這種事件,在一些獨生子女家庭中經常發生,它往往會給孩子帶來不良的心理影響。
在教育孩子的問題上,心理學家與教育學家都提出一個“父母教養子女的一致性”問題。認為由於父母教養缺乏一致性,會使孩子的心理偏離加深。兒童心理的一大特點,就是缺乏主見,易於服從。往往誰的權威性高。孩子就覺得誰對,他的接受程度就越大。父母的不一致性對兒童不良習慣的強化教育作用較大。
經常聽到一些父母説:“別看我家孩子小,頭腦可精哩!”確實,孩子具有一種從自我保護心理表現出來的“精”。這種自我保護心理,在兒童身上表露得更直覺和明顯。利用父母對自己的親疏不一或教養嚴鬆不一,而尋找有利於自己的庇護,正是孩子“精”的一面。婷婷當看見媽媽走來時,哭得更兇,這不僅因為她由此而感到委屈,而且也因為她意識到這樣做能進一步得到同情與庇護。
魯迅説,即使是天才,墜地時的第一聲,同別人大概也沒有兩樣。兒童不良心理偏離,以及兒童不良品行。一切都在於後天的薰陶。有些難以管教的孩子的例子告訴我們,這往往是由於父母中有一方做他們的後盾的緣故。不是説“有恃無恐”嗎?只不過這種“恃”,往往是父母所無意識地給予的。
家庭教育成功者都十分注意子女心目中的父母一致性。列寧的父母對子女教育,能達到父母一致對待,不行就是不行,對的就是對的,錯的就是錯的。由於這樣的教育列寧從小就感到自己家裏是非分明,從小就養成了行為的明確性和穩定性。
父母教養有分歧怎麼辦呢?做父母的應該“商”、“諒”。在處理問題上互相諒解,求同存異取得一致。但決不能把分歧暴露在缺乏辨別能力的孩子面前。否則,像婷婷的父母那樣,對孩子的心理髮展和品德塑造,是沒有好處的。當碰到事先商量不夠、尚未達成一致性的問題時,那麼至少在子女教育上,應該採取形式上一致的權宜之計。
經驗告訴我們,父母教養一致性,對兒童崇高、純潔、睿智心靈的培育,是不可缺少的。
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