孩子早期智力开发与思维力
心理学家认为人的智能结构一般是由观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成,而其中思维能力则是智能活动的核心。
思维是人脑对客观的一些事物概括的跟间接的一些反映而已。所谓概括的一些反映,就是反映了一类事物的本质和事物之间的一定的规律性联系。在日常生活中可多次看到,在太阳照射的地面上洒水,水一会儿就干,洗好的衣服经太阳一晒,也会变干,火炉上烧水,不仅水开冒汽,时间长了还会烧干。在这些经验的基础上,通过思维就能够概括地认识到水经加热之后的变化,即水加热到一定温度就会蒸发。所谓间接的反映,就是以其他事物为媒介,借助于已有的知识、经验来反映客观事物。比如,虽然未看见雨滴、未听到雨声,但早晨起来见房顶、地面潮湿,就能推知昨晚下过雨。
思维是人的高级认识活动。通过思维,人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物,能透过现象看本质,掌握事物之间的规律性联系,并可借助于一事物了解其他事物,间接地预见和推知事物的发展。
思维的发生发展标志着孩子智力活动出现了质的变化,主要表现以下几个方面:
(1)使孩子的智力结构得到了完善与提高
思维是认识过程的高级阶段,也是人类智力结构的核心部分。孩子思维的产生,不仅标志孩子具备了完整的认识过程,而且也标志孩子的智力结构有了核心部分,使孩子的智力结构得到完善和提高。从这个角度看.思维的产生,才使孩子智力开发具有真正的智力意义。
(2)使孩子其他智力因素产生质的变化
思维是认识活动的核心,它参与到其他的智力因紊之中,使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如,孩子观察活动,年龄小的孩子,由于没有思维参与,观察得很肤浅,只能把看到的表面特征堆积起来,缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察是有思维参与的,因此,就能将观察到的表面特征概括起来,进行理解并找出内部联系。
(3)促进了孩子的非智力因素和社会性行为的发展
思维渗入孩子的情绪领域,使孩子情绪进一步复杂化,并由此产生了高级情感。思维的发展使孩子行动有了情感因素。思维的发展使孩子能更好地进行自我评价、自我体验和自我控制,这有利于自我意识和性格的发展。思维的发展也使孩子开始理解人与人之间的关系,开始考虑自己行为所产生的社会性后果,产生责任感,这使孩子智力综合增强的同时,也使孩子的社会性得到发展。
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