【熱門】國小語文教案範文彙總六篇

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的國小語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文教案 篇1

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規範、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致瞭解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學重點】

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規範、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致瞭解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學難點】明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學準備】

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學生：預習課文：

1、讀課文三遍，包括課後生字。

2、勾出文中帶有生字的`詞語。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

教學課時：1課時

【教學過程】

一、情景匯入。

1、師：今天老師帶你們去一個地方旅遊，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄影

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這裡看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

二、讀熟古詩，認識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什麼樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以後，交流展示。

3、詩歌讀得這麼好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什麼意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄影）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

三、書寫生字。

1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪裡呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什麼？生交流寫字要領。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然後開始書寫，努力做到書寫規範、端正、整潔。

4、生寫完以後，展示，交流，評獎。

四、作業設計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

國小語文教案 篇2

教學目標

1.通過閱讀狐狸找朋友的故事，使學生懂得對待朋友要真心誠意，否則只想佔便宜是交不到朋友的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課7個生字。

重難點

理解狐狸為什麼找不到朋友。

樂學善思辦法

採用多種朗讀形式調動學生多種感官參與學習活動，在讀中受啟發。

教學流程

一、激趣匯入。

同學們，你們在生活中有許多朋友吧！能和朋友一起學習、遊戲該多高興啊！看到你們這麼高興的樣子，狐狸也從森林裡出來找朋友了！他找到朋友了嗎？這節課我們就到“快樂讀書屋九”中學習《狐狸找朋友》這篇童話故事。請同學們跟老師書空課題，齊讀課題。在這個課題中有兩個字要讀輕聲，現在跟老師讀一讀（狐狸、朋友），同學們再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們輕輕開啟書，看看這篇課文向我們提出了什麼問題？（生讀文前提示）

2.現在就讓我們帶著問題來讀課文，首先請同學們看著拼音自由讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，並爭取和它交上朋友。（可求助老師、同學）

3.同學們讀得很認真，相信你們一定把課文讀通順了。現在請同學們再讀課文，邊讀邊思考：狐狸找到朋友了嗎？

生自由讀文，回答問題。

4.你是怎麼知道的？找到有關語句讀一讀。（白兔不跟狐狸做朋友了。公雞也不跟狐狸做朋友了。狐狸始終沒有找到一個朋友）。[貼白兔、公雞的圖片]

三、品讀感悟。

（一）狐狸和白兔交朋友。

1.它們為什麼都不跟狐狸做朋友了呢？請你們找到描寫狐狸和白兔交朋友的有關段落，再讀一讀並找到答案。（生再自由讀文）

2.我們看看當初狐狸是怎樣和白兔說的？（讀狐狸說的第一段話）

狐狸想和白兔交朋友，騙取白兔對它的信任，你認為狐狸會用怎樣的表情和語氣來說這句話呢？[出示填空：（）地說]

（可能會微笑著對白兔說，因為微笑會贏得別人對你的信任。還可能討好地，故作親熱地，虛偽地……讓學生根據自己的個性體驗來填空）

3.指導學生帶著自己體會的.表情、語氣讀一讀狐狸說的話。（生練讀，指名讀，賽讀，齊讀。）

4.狐狸的這番話打動了白兔，它看到白兔高興的樣子便又說了這樣一段話。（出示狐狸說的話）指名讀文。

5.（引導學生與文字對話，進行換位思考）如果你是白兔，狐狸對你這樣說你會同意嗎？誰能把你的想法說給同學們聽一聽？（學生展開想象，按照自己的理解回答，明白狐狸這是在騙白兔，因為蘿蔔是要吃埋在地下的部分。）

6.從這兒我們是不是就可以看出狐狸找朋友的用意了，它可太虛偽和狡猾了。請你帶著自己的體會，通過朗讀把狐狸的狡猾、虛偽表達出來吧！

（生試讀，指名讀，男女生賽讀）

（二）狐狸和公雞交朋友。

1.白兔被狐狸騙了，不跟它做朋友了。狐狸又用同樣的做法騙取了公雞的信任，那公雞為什麼也不跟它做朋友了呢？（出示圖片）狐狸又騙走了公雞的小麥。

2.同學們請看，這就是小麥（出示小麥圖片）。如果狐狸對你這樣說，你同意嗎，為什麼？（引導學生回答：狐狸就是想拿走露出地面的麥穗，因為它可以磨麵粉，地下的則沒有食用價值。）

3.狐狸心裡想得多美呀，不但能找到朋友還能得到許多麥子。於是它說得更動情了，“十分親熱”也是狐狸裝出來的。我們再來讀一讀。體會一下狐狸對公雞說的話。

生讀文，生練讀，指名讀，小組賽讀。

四、總結昇華。

1.公雞也被狐狸欺騙了，沒和狐狸做朋友。如果你是公雞或白兔你心裡會怎樣想，以後會怎樣做？

預設：

（1）狐狸狡猾的本性還是沒有變，怪我太相信他了，以後狐狸跟我說什麼我都不相信了；

（2）它和我交朋友，就為的是騙我的糧食，這樣的朋友要不得；

（3）我要告訴其他小動物都不要再上狐狸的當；

（4）學習更多的知識，就不會上狐狸的當。

2.狐狸找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個好朋友，這是為什麼呢？

狐狸嘴上要和別人交朋友，行動上卻總想佔便宜，所以最後一個朋友也沒找到。

3.現在我們再來看文前提出的第2個問題，你認為怎樣做才能找到朋友呢？（結合學生的回答，板書：朋友應以誠相待。）

五、識字。

1.剛才同學們的課文學得很認真，現在我們看看本課要求認識的字寶寶（螢幕出示），你們認識它們嗎？指名讀——開火車讀——齊讀。

2..這些字寶寶可淘氣了，又藏到這段話中（把要認的字，編寫一段話），你還認識它們嗎？誰來讀一讀這段話？指名讀——齊讀。

六、擴充套件閱讀。

通過這篇課文的學習，你們明白了怎樣交朋友的道理。下面，讓我們再來讀《國小語文閱讀資源（注音版）》裡的一篇文章《狼來了》的故事吧！

讀了這篇文章你又能明白什麼道理呢？

1.自由讀文。

2.交流收穫。

七、總結。

同學們，你們今天的收穫可真大呀，在快樂讀書屋中，你們不但認識了生字，還明白了交朋友應該以誠相待的道理。在拓展閱讀中，又認識到謊言的害處。老師希望咱班每個學生對人都能真誠相待，彼此信任。讓真誠、真實永遠與你們相伴。

國小語文教案 篇3

一、設計理念

教師、學生與文字互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂裡，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔湧。師生在寬鬆和諧、互動合作、情趣橫生的空間裡展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。

二、教學目標

1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。

三、教學重點

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、知道“石榴笑了”是什麼意思。

教學難點：

體會所有植物的生長都有一定的規律

課前準備

師：製作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關於蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什麼時候成熟，成熟後是什麼樣兒的？）

教學課時： 第二課時

四、教學流程

(一)激趣匯入，引出“笑”

（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）

1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們願不願意把微笑送給老師呀？（願意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。

2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什麼笑了？石榴怎麼樣？）

(二）初讀課文，質疑“笑”

（教學生學會質疑的良好習慣）

1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什麼問題想問老師和同學嗎？

（石榴什麼時候笑呢？“石榴笑了”是什麼意思？石榴為什麼要笑？）

過渡：簡直太棒了，下子就提這麼多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文裡等著我們呢，請孩子們開啟P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！

2、自由地讀課文（要求讀誰字音）

3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了螢幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。

（三）品讀課文，體會“笑”

（在開放而又真實的課堂裡，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文字的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”並生成發展。）

過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發現。（相機抽生回答）

（四）學習第一自然段：

1、誰願意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）

出示幻燈片2 院子裡∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。

2、你明白媽媽說的話是什麼意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。

（五）學習第二自然段：

1、聰明的'力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）

2、問：力力是怎樣想的？

3、抽一生回答（石榴什麼時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）

4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）

6、分男女讀（男當力力，女當石榴）

7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）

8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）

A、抽生讀；B、全體讀

過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？

（六）學習第三自然段：

1、教師範讀，你發現了什麼？（請你認真傾聽教師讀“呼”後面的破折號，注意長句的停頓）

2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

4、教師又範讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀？）

5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）

6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀

8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）

9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什麼會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）

11、課間操（全體起立，邊說做動作）

五、知識拓展，昇華“笑”

（結合生活實際進行教學，讓學生髮散思維，培養良好課外求知的習慣。）

1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎？

出示（出示幻燈片6）

A石榴什麼時候笑呢？“石榴笑了”是什麼意思？石榴為什麼要笑？

B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什麼時候成熟，成熟後是什麼樣兒的？

（相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）

2、全體讀課文

國小語文教案 篇4

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首“兩點水”，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。

3、能展開合理的想象，並和同學合作用打電話的形式續編故事。

4、初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯絡生活經驗，初步瞭解水的基本屬性。

教學過程：

一、揭示課題，學習質疑

1、出示“冰”及拼音。（記住字形）

2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字？

3、補全課題，齊讀。

4、思考：你了課題，你想知道什麼？

二、感知課文，學習生字

1、帶著問題，自學課文，瞭解內容。

（1）按常規學習生字，讀通課文。

（2）小組內交流反饋

2、集體交流反饋

（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。

（2）出示句子：

南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

讀句子，自讀齊讀

用音序查字法查“塊”，和學過的`“快”比較一下意思有什麼不同？

三、深入學習，感受內容

1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信後，心情是怎樣的？分別從文中找出一個詞語來說明。

2、出示：生氣糊塗（讀準字音，注意輕聲）

3、洪洪為什麼生氣？它又是怎麼做的？找到有關的句子，同桌讀一讀。

（1）同桌交流。

（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，並寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什麼寄一袋水來？真讓人掃興！”

請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。

自讀互讀齊讀

4、師生配合讀第一—第三節

5、從哪裡看出來，企鵝糊塗了？自己讀讀第四節。

出示：企鵝糊塗了，明明是塊冰，洪洪為什麼說是水呢？體會企鵝的心境，理解“糊塗”讀好這句句子。

6、讀第四節

四、訓練說話，明白道理

1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。於是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話裡會說些什麼？

2、交流

3、總結：讀了課文後，你有什麼發現？

4、齊讀課文

五、課後作業

1、讀詞語

2、寫字：描寫

國小語文教案 篇5

一、教材說明

本次複習有八個題目，主要內容有看拼音寫字組詞語、用構詞能力較強的字組詞、比較音和形相近的字、寫反義詞、讀含有隻要認識的字的詞、把句子補充完整、讀兒歌和按筆順規則寫字。

二、教學建議

第一題是看拼音填字，組成詞語。目的是複習漢語拼音和學過的詞語。可讓學生獨立完成，然後再檢查交流。

第二題是用學過的字組詞語。這九個字構詞能力較強，交叉搭配能組成許多詞。但是，必須認真思考才能組出來。可以採用比賽的方法鼓勵學生多組幾個，以積累詞語。可以組成的詞有：天上、天空、天氣、生氣、大學、上學、學生、上空、空氣、空軍、海上、大海、上海、海軍……

第三題是比較形近字。這四組字的共同點是：每一組中前一個字加上一個偏旁就是後一個字。如：“哥”加“欠”是“歌”字。要求學生用自己的話說清每組中兩個字的異同。要引導他們把字的音形義結合起來說。

第四題是讓學生寫出意思相反的詞，目的是通過練習準確地理解這幾組詞的詞義，以利於將來在語言實踐中從正反兩方面對比地說明問題。例如：驕傲使人落後，虛心使人進步。這個句子是運用反義詞的範例，從正反兩方面說明一個道理，很有說服力。當然，一年級練反義詞只是為了理解，為運用打基礎。

第五題是讀詞語。要把每個詞讀準確，特別要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等詞的讀音。

第六題是把句子補充完整，目的是使學生建立完整句子的概念。要求學生補充出來的句子，結構完整，意思明確。如第二句，補充成“我最快”，雖然也有主謂語，但意思欠明確。教師不要給學生講語法的名詞術語，要通過比較學生補充的句子來引導體會。

第一句可以填：樹上、小山上……第二句的“最”只能做謂語中表示程度的詞。如：我最喜歡畫圖畫。我最想見到我爸爸。

第七題是讀兒歌。這首兒歌是用擬人的手法寫的，簡潔而又活潑有趣地描繪出四季的`特徵。春天，青草才能發出尖尖的芽；夏天，荷葉才能長得圓圓的；穀穗彎彎的，說明已經到了金秋時節；雪人，則是冬季一景。四個小節結構相同，教師要引導學生朗讀第一小節，讀出語氣，並懂得為什麼草芽說“我是春天”。二、三、四小節則以學生自讀為主，同學之間互助，教師指點。

最後是寫字練習，複習鞏固先外後內的筆順規則，並練習把字寫得正確、勻稱。五個字都是半包圍結構的字，這類字一般要先寫外面的半包圍部分，再寫裡邊的。“層”字是左上包圍，裡邊有一“橫”要比左上包圍部分長一些，這樣寫才勻稱。要讓學生觀察範字時掌握這個特點。“南”字的第二筆是“豎”，不要寫成“撇”。“風”字的第一筆是“豎撇”，略有弧度，第二筆“橫折彎鉤”中“彎”的部分要和第一筆相對稱，也應略有弧度地彎向右下格後向上鉤出。第四筆“點”要寫得長些，與第三筆在中間相交。

要提起注意的是，並不是所有半包圍結構的字都要按先外後內的筆順規則寫。如學生學過的“走之旁”的字“遠、近、追、邊、這”等，都要按先內後外的順序寫。

三、課時安排

教學本次複習可用3課時，前7題用2課時，寫字練習用1課時。

國小語文教案 篇6

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生髮現，許多字都有相同的偏旁，可以聯絡起來記。

2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，並能認真書寫。

4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：

培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

三、教學準備：

課件、圖片。

四、教學時間：

2課時

第一課時

一、匯入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤遊戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

二、“我會認”出示轉盤

過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）

A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

B 、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

C、學習小組開火車認讀。

D 、這8個字裡藏著一個祕密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關係）

E、為什麼這些字裡都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，後沿用為機器。“休”，可以理解為人*在樹旁休息。

F、做遊戲“玩轉盤”，猜字謎。

G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

三、“我會讀”

1 、激趣匯入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

A 、小男孩在讀什麼？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎麼會讀的？（引導學生說）

B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

2 、識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的.同學找到自己會認的字後，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最後看哪個小組對的字最多。

A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

B 、活動交流

C 、教師抽查獎勵

3 、引導學生髮現識字發法。

A 、小朋友們會人這麼多字，能不能告訴老師，平時你在什麼地方看到過這些字？

B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎麼辦？

C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎麼做？

4 、鞏固練習，做遊戲“爬好漢坡”

A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”

B、各小組做遊戲，教師巡視，檢查。

四、擴充套件練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

教學目標：

學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫

1 、出示生字。

A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

“日”字裡面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

寫字。

A 、強調關鍵比畫。

B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句話。

A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

B、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

A、指名學生讀。

B、這樣的句子我們好象在哪裡見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

C、擴充套件

加入幾幅電腦動畫，如：颳風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1 、激發背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

A 、學生自願參與。

B 、背完後，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

A、出示掛圖，配樂，範讀。

B 、吸、引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）

D、教師抽查。

E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

A 、學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想象，並根據個人感悟做動作。

B 、學生做擦汗的動作，可以藉機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

四、課後延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多