11歲到底算不算兒童

11歲到底算不算兒童，少年年齡段的劃分一般根據聯合國世界衛生組織最新提出的年齡段劃分標準，7歲到12歲為少兒，13歲到17歲為青少年。這邊詳細說說11歲到底算不算兒童。

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11歲屬於少兒。

少年年齡段的劃分一般根據聯合國世界衛生組織最新提出的年齡段劃分標準，7歲到12歲為少兒，13歲到17歲為青少年。

按照我國的刑法規定，未滿14週歲的未成人都是兒童。

因此，六一國際兒童節為未滿14週歲的孩子們的節日。

11歲屬於青少年還是兒童

11歲屬於青少年。

兒童包含比較廣，一般從出生28天以後到16歲成年之前都可以統稱為兒童，仔細劃分的話，出生28天之內屬於新生兒期，出生後28天到一週歲這個年齡段就是嬰兒期，一週歲到三週歲這個年齡段叫幼兒期，三歲到六歲這個階段叫學齡前期，六歲以後有一段時間叫學齡期。十歲到十六歲期間是青少年時期。

11歲的孩子仍然是兒童。孩子在11歲的時候正處於發育的關鍵時期，此時孩子不管是在心智上，還是在身體方面，都會有比較明顯的發育狀況，孩子需要的營養需求非常的多。孩子需要多吃一些含鈣和含鐵豐富的食物。其次，此時的孩子在心理上會相對比較叛逆，作為父母不要總是與孩子爭吵，應該站在孩子的角度多進行思考。最後還要注意觀察孩子的身體變化，如果孩子身體存在異樣，應該及時到醫院就診。

通常情況下，11歲是屬於兒童階段，根據我國法律規定，一般0歲到1歲是嬰兒期，1歲到3歲是幼兒期，3歲到12歲數屬於兒童期，13歲到18歲屬於青少年時期。兒童期是孩子在整個成長過程中的重要階段，是心理髮展的一個重要的轉變期，作為父母，一定要加以正確的引導，讓孩子在成長的過程中，樹立正確的人生觀和價值觀。

在11歲兒童期這個階段的孩子，正處在一個成長髮育的關鍵階段，此時的.孩子不管是在心智上還是身體等方面，都會有一個比較明顯的發育情況，需求的營養量也是比較多的，這個階段的孩子需要多吃一些富含鈣和鐵的食物。再者，這個階段的孩子是比較叛逆的，容易和家長產生叛逆心理，對於父母的管教出現牴觸的情緒，所以在這個階段，父母不能經常與孩子爭吵，應該多站在孩子的角度上去考慮問題，多聽取孩子的想法，讓孩子有一個獨立思考的空間。

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如何面對青春期：

1、青春期的孩子獨立意識正在發展，比以前更渴望被尊重，父母對孩子尊重，更能贏得孩子的尊重。當孩子提出意見時，父母最好認真傾聽，站在孩子的立場考慮意見的可行性，如果真的不可行，也不要急於駁斥孩子，和孩子一起假設場景，用手邊可用的小工具、玩具等等進行模擬，和孩子一起嘗試可行性。

如果遇到問題，可以這樣對孩子說：“也許我們換一種方式能夠得到不一樣的結果，要試一下嗎？”

2、接納孩子的改變，包括正面變化和負面變化，身心也好，心理也好，孩子需要父母的尊重，也渴望被父母認可和接受。

孩子認為自己已經足夠成熟，偶爾會有讓大人難以理解的行為，不要急於斥責孩子，聽聽孩子的說法，也許有的時候真的是父母自己的`認知出現了問題，和平的與孩子交流，孩子才會願意與父母交流。

放下身段，接納孩子的不足，承認孩子的優秀，孩子再叛逆，也是有眼有心的，他們終究會因父母的接納而感恩。

3、用平常心面對青春期，而不是將青春期當作洪水猛獸，更不能將青春期的孩子視為災難的來源。正確的理解青春期，用平和的態度迎接孩子的青春期。如果孩子青春期有了反常的表現，不要驚慌，孩子願意開口，就用心傾聽，孩子不願意說，也不要強迫。

用正確的心態面對孩子的青春期，才能更好的培養孩子的責任意識，才能用好的心態對孩子進行性教育，青春期的孩子，很多事都懵懵懂懂，如果大人不能正視青春期的各項發育，用逃避的態度面對孩子的成長，那才會迎來真正的災難。

青春期的孩子需要調整心態，大人更需要，只有父母自己做好表率，孩子才能有更好的學習物件。

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青春期學生遇到的問題

性觀念開放和性道德意識淡薄

學生在青春期中的性意識和性萌動已於開始了，對異性的好感也逐漸增強，學生的生理和心理早熟趨勢明顯，學生的早戀呈現低齡化、普遍化、公開化。

作為老師，一方面要積極調整教育對策，使青春期性教育為個體所領會接受，通過教育使中學生形成健康的性觀念，理性認識自己的情感。另一方面還要積極探究導致學生性觀念開放和偏頗的原因，要了解這一現象的產生不僅是與生理因素有關，還與社會文化因素密切相關，其中不可忽視的因素就是商業性大眾媒介的影響。

青春期教育的三招策略

將青春期教育與學生的自我教育相結合

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生進行 自我教育，才是真正的教育。”青春期教育也不例外。學生在接受教育和自我教育的過程中，要逐漸形成自我教育能力與分辨能力。中國小生正值青春期發育期，自主意識逐漸增強，這為發展學生自我教育能力提供了可能。培養學生自我教育的能力，就是使學生在自我教育的過程中，不斷完善自我，主動探尋真理，提高分辨能力。

中國小生的發育狀況不同，所能夠接受的青春期知識也不一樣，因此自我教育能彌補個體青春期教育的差異。作為老師要通過提高學生的自我教育能力，使學生在面對青 春期知識方面可以根據自己的具體情況查閱資料、上網搜尋或者諮詢專業人員來獲得自己想要的知識。

青春期教育應避免內容錯誤的策略

長期以來青春期教育的重點都放在青春期生理知識的傳授講解上，其實這是一個誤區。青春期教育包括青春期生理心理、道德等多方面內容。進人青春期後，身體上的急劇變化引起心理上的.動盪不安，天真無邪、無憂無慮的心理狀態被打破，萌發了對異性的愛慕之情；產生了朦朧的性慾之念，內心時時泛起層層波瀾。

老師應該教給學生適當的心理調節方法，對他們給予及時必要的心理輔導，讓他們理智：地對待心理上出現的問題，才能收到好的教育效果。因此，班主任在青春期生理教育的起點上，要把重點放在青春期心理、道德教育上，青春期生理知識往往通過書本獲得青春期心理道德知識則更多地需要在交流中獲得。

營造科學、寬鬆的課堂氛圍的策略

青春期教育課堂，必須營造種科學的氛圍，同時，還應當營造師生平等、和諧寬鬆的環境。對青春期知識的學習不應該是件讓學生感到難為情的事，老師必須大大方方地教，學生應該大大方方地學。在當今新的課程改革浪常衝擊下，傳統意義上的教師教學生學，已變為“師生互動，生生互動”，這意味著教師角色定位的轉換一教師由教學中的主角 “教育者”轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向學生髮展的促進者。

因為在青春期教有中，新的觀念新的價值觀不斷酒現，班主任在很多方面不再是先知先覺了，班主任的角色應是指導者服務者和學習夥伴。班主任應以主持人的身價出規、穿針引線，創設個平等和諧、寬鬆的互動式教學環境。

總結

在青春期的學生都是情感易動盪、不穩定，波動幅度大，體驗強烈，容易從一個極端向另一個極端變動。 感情富有衝動性，常常因一點小事就激動異常，興奮不已；有時也能因一點小事不高興， 苦悶、不安；有時會在盲 目的狂熱下做出許多蠢事，甚至造成嚴重後果。

所以在老師在制定應對學生在青春期的策略時要特別注意這點，要在學生接受的情況下進行，才能夠取得好的效果，幫助他們認識問題和解決問題