成績突然飆升卻突發“恐學症”

成績突然飆升卻突發“恐學症”，“養兵千日，用在一時”，從某種程度來說，學生的學習就是為了應付各類大小考試，說沒有焦慮是不可能的，現在分享成績突然飆升卻突發“恐學症”。

成績突然飆升卻突發“恐學症”1

小羅正讀高二下學期，他學習一直很用功，先是班級前幾名，後來是年級前幾名，最近一次重要的摸底考試，他發揮出色，獲得年級第二名的好成績。老師和家長為此好好勉勵了他一番，但沒想到幾天之後，小羅竟突發怪症，恐懼讀書。

回家正常 上學發作

小羅的怪症是以一種鑽牛角尖的方式表現的，比如7X=14，那麼X=2，這是簡單的代數題。可是小羅會開始琢磨：為什麼X要等於2呢?這原本是運算規則規定的事，而小羅卻沉湎於不必要的苦思冥想中難以自拔。糟糕的是，這種強迫性的自我提問干擾他做作業、上課聽講，而且愈演愈烈，不斷擴散。

先是代數，後是幾何、物理、英語，各種科目相繼都受到感染，而小羅使出渾身解數都無法擺脫。

兩個星期後，小羅終於感到無法堅持下去了，於是向父母、老師說明了情況，要求在家休息幾天。說來也怪，小羅在家看看電視睡睡覺，竟一切正常。兩天後，他試著返校上課，誰知怪病又立刻復發，嚇得小羅重新躲回了家　　擔心江郎才盡

經詢談發現，小羅是被過重的心理負擔擊倒的。小羅有個弟弟，成績也不錯。小羅認為弟弟聰明，不太用功卻有好成績;

而自己呢，則完全是靠勤奮在讀書。所以，儘管他成績節節上升，但心裡一直不自信，擔心自己會江郎才盡。　　面對老師和家長的殷殷期待，為了不辜負他們，小羅拼命讀書，當他成績越來越好時，他的害怕也越來越厲害：萬一我考砸了怎麼辦?萬一我退步了怎麼辦?

我不太聰明，別人如果又聰明又用功，不是很快會超過我嗎?那時，我怎麼有臉面對老師和父母呢?心理素質不佳的小羅對成功和失敗的偏頗認識使得他對成績名次過度計較和敏感。因此，當他成了年級第二名時，他的神經也達到了承受的極限，一下子崩潰了，出現前面提到的強迫性思維症狀。

從心理學的角度說，這種症狀的出現也可以解釋成一種人體的自我保護，就像人有時會通過身體不舒服提示自己太勞累辛苦該休息休息了，心理問題的出現有時也是在告訴當事人：你的精神負擔太重了所以，小羅回家休息時就症狀全無，而一返校就舊病復發。

感到學業有壓力是學生常見的學習心理問題。

通常這種壓力感的原因有三：一是學生的學習能力與學業要求有差距，在客觀上難以勝任學習任務;二是學生的學習積極性不夠，不願意承擔學業負擔，往往產生厭學情緒，產生主觀上的壓力感;上述兩類學業壓力感常見於成績較差的學生。三是學生的學習能力與其在學業上的.自我期望有差距，自我期待過高。

這既是一種自我過高預期造成的主觀壓力，也是目標超過實力造成的客觀壓力，如果不及時加以消除，學生往往會進一步產生自卑感。這類學業壓力感常見於成績好的學生。

針對第一種情況，主要的對策是檢測學生的能力狀況，比如通過智力測試瞭解學生的能力情況;如果學生能力正常，則幫助學生改善或掌握科學的學習方法，有效地提升學業成績，以便讓學生重新獲得學業的勝任感。

針對第二種情況，主要的對策是激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和自覺性，從而改變學生厭學的消極態度，消除其主觀的壓力感。

針對第三種情況，主要的對策是幫助學生正確地認識自己，建立客觀的自我概念，學會合理地設定適合自己能力的目標，並對學業上的成功和失敗有正確的歸因。同時，還要引導學生對學習成績形成正確的認知和態度。

總之，許多調查結果都表明，學業壓力問題在學生中是普遍存在的。相對而言，成績較差的學生的學業壓力往往比較容易被老師或家長注意到，但平時成績較好的學生，他們的學業壓力常常被忽視，好學生有時反而造成大麻煩。所以，家長和老師不能忽視好學生的心理壓力問題。

成績突然飆升卻突發“恐學症”2

一、什麼叫恐學症

學校恐怖症是一種較為嚴重的兒童心理疾病。多見於7-12歲的國小生。由於存在各種不良心理因素，使學生害怕上上學，害怕學習，具有恐怖心理，故又稱“恐學症”。

學校恐懼症是通過明顯的焦慮和軀體症狀的結合而體現出來的對上學的非理性的緊張和恐懼。從專業角度來看，學校恐懼症並非真正的恐懼。因此，也可稱為學校拒斥，其病理根源，實際上往往深深地植根於病態的母子關係。往往由於母親需要保持對孩子持續的依戀，而使孩子正常的獨立性發展中斷。

只要上學的壓力不存在，孩子的一切症狀全消，因為正是學校成為孩子向之投射衝突的外部場所。有時候，軀體的一些小毛病會加劇這種恐懼。大部分患有學校恐懼症的少年兒童都有些神經症的特徵，但程度較輕，而社會適應較差，其中有少數人屬於整個人格的扭曲（即人格障礙），他們往往是稍稍大一些的少年。這類孩子往往更加依賴母親，社會適應更不成熟。

這些少年兒童的學校恐懼往往在不知不覺中發生，因為他們本來就是因一些莫名其妙的病而長期缺課者。患學校恐懼症的孩子越早回到學校，並堅持下去，則預後越好。持續不到校，會加劇並固化病理心理。並且，病兒因為從恐懼症中得到額外的好處（例如和母親在一起，獲得物品等），而使病理心理過程被強化。

二、為什麼孩子會出現恐學症

學校恐怖症的三個特徵

1、害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。

2、發病期間，如果父母強迫患兒去上學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時不去上學，則孩子焦慮馬上緩解。

3、焦慮的症狀表現為：心神不安，惶惶不安，面色蒼白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。

學校恐怖症的病因

1、內因。這類孩子均有以下的性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑特別愛面子，經不起批評。

2、外因。這類孩子的家長、老師及本人常期望過高，往往超過患兒心理所能承受的程度，導致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。

三、恐學症的案例

這些年來，學習競爭越來越呈現低齡化，幼兒早教有越演越烈之勢。對於這種現象，教育學者提醒各位家長萬不可“拔苗助長”，進行不恰當的早期教育。家長希望孩子有出息無可厚非，但是如果對孩子表現過高的期望值，會對孩子造成很大壓力，對他們的成長是不利的，有的孩子甚至會患上“恐學症”。

小林小的時候性格非常活潑，既聰明又愛學習，而且愛好也非常廣泛。小林的爸媽對小林的教育也非常重視，小林除了每天做完學校佈置的作業之外，父母還給小林安排了林林總總的`業餘培訓班。

小林國小畢業升中學的時候，考試成績沒有達到重點學校的錄取分數。而小林的爸媽則想方設法將小林送到了一所重點國中。但是小林到了該國中之後，英語和數學的成績都很不理想，經常考不及格，心情也非常糟糕。其實這就是一種孩子經常患的“恐學症”，從最初的厭煩做功課，討厭上課，害怕老師提問題，到後來的害怕上學的'嚴重情況。

其實小林之所以會出現這樣的“恐學症”，這跟小林的父母對孩子的早期教育有著很大的關係。跟小林的父母一樣，很多父母都怕孩子輸在了人生的起跑線上，從而選擇給孩子報各種興趣班。但是科學相關研究證明，太早地讓孩子接受文化知識學習，而且這種學習方式出現錯誤的話，孩子就很難承受學習的壓力。家長的美好願望相反地變成孩子的心理負擔，從而出現心理障礙。

為什麼會出現這樣的情況呢？這是由於在幼兒期，孩子的性格、情緒、能力、人格等還處於打基礎的時候，這一時期給孩子灌輸很難理解的文化知識，會讓孩子產生緊張和焦慮情緒，讓孩子的心理負擔加大。這回體現在他們平時的課堂學習中，例如上課難以集中注意力，喜歡搞小動作。做題時粗心大意，遇到事情膽子小等等。比較嚴重的一些情況就是叛逆性格嚴重、性格孤僻等等。

孩子如果出現這些情況，家長和老師注意不要對孩子指責和批評過多，不然會產生適得其反的效果，令孩子的症狀加重。正確的方法是父母應該常常喝孩子進行交流，建立起溫馨的家庭環境。而學校則應該進行更多的快樂教學，讓孩子再放鬆的情緒下進行學習。