最犯傻的一種兒童教育,被騙了多年還不醒?
著名的Gesell雙胞胎實驗
美國兒童心理學家Gesell曾經做過一項雙胞胎實驗,在兩個寶寶48周大的時候,他讓雙胞胎中的老大開始每天進行10分鐘的爬樓梯練習,到52周時,老大能熟練爬上5級樓梯;而老二53周才接受這樣的訓練,到了兩個寶寶55周,他們同時能爬到樓梯的頂端。我們可以説老大53周前的練習是徒勞的嗎?所以,Gesell認為,每個孩子的成長都是自然成熟的過程,早期訓練不能改變成長的進程,人為對兒童成長過早訓練,基本是無效的。難怪法國思想家盧梭説:“大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,就會造成一些果實早熟,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛。”
有不少媽媽會經常留言諮詢這類問題,該不該帶孩子參加早教班。我一般都是用上面這一則心理實驗回答她們。
兒童早教班的真相
有些媽媽説,不參加超前的,而是參加一些恰好符合孩子生長進程的怎麼樣?即在孩子生長進程中選擇對應的學習,比如早教機構裏的針對月齡寶寶的身體平衡技能、上肢力量的訓練、墊上運動能力……不少早教機構美其名曰説針對生理學、心理學和社會學的深入研究出來的課程,幼兒説認為,這些高大上的課程字眼,是商人們華麗的外套,簡單地表達,就是我們傳統的“三抬四翻六坐七滾八爬九扶立週會走”的説法,有些孩子早、有些孩子遲,但無論遲早卻一定會來,否則就是不正常,不正常的找早教更是有害無益。而正常孩子呢?這倒像是一個人找巫師治療感冒一樣,巫師開了一些“神奇”的藥丸,7天后完美治癒,但你不知道感冒即使不吃藥也是7天會好嗎?
有人説,不對啊,我帶孩子上早教班,可以幫孩子找玩伴。這樣的美好充其量是自我意淫,因為從兒童發展心理學的角度看,0-3歲兒童成長的重要任務是安全感的建立,玩伴是3歲後的需求,你沒見3歲內的孩子一般跟別的孩子在一起時,除了爭搶玩具就是自己單獨玩嗎?那是因為他們基本上還處於平行玩耍的階段,他們的合作意識還未建立,所以找玩伴也不是3歲內寶寶的需求。因此政府規定3歲的孩子才能上幼兒園是有合理依據的。
早教班給家長帶來錯覺
帶孩子上早教班還會給家長一種錯覺。很多家長以為,讓孩子上了早教班,智力會躍進一個層次,孩子也會優質地成長,從而鬆懈了自身對孩子的陪伴和教育,並且還有些家庭的孩子上早教班不是由父母陪同,而是家裏的爺爺奶奶,這種做法不僅沒益處還有害處。因為孩子安全感的.建立,要在父母的陪伴中慢慢搭建,如果父母以為讓孩子上了早教班,不重視親自陪伴的時間和質量,那麼對孩子的成長是有害的,他們不能從早教班裏找到心理成長的安全感,還會由於父母的忽略而給心理帶來缺陷。這是很多熟悉兒童心理成長的心理學家和學者們所擔憂的。
“早教機”能給孩子用嗎?
也有家長問,那麼早教機可以給孩子玩嗎?答案是不拒絕,但爸媽親自做會更優質。市面上的早教機一般是播放兒歌、故事、詩歌,事實上這只是一台台佈置得可愛炫目的電腦而已,而如果換成是爸爸媽媽給孩子唱歌讀詩,加上情感交流的元素,更能促進孩子們的情感和智力的成長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究,他發現,兒童的智力發展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關係。所以,可以把早教機當玩具使用,但不可將孩子的成長依賴在一台早教機上。
那麼,怎樣才是孩子最好的早教?
有句話説得很好,孩子大腦的發展最適合的地方是温馨的家庭,最佳的營養是安全感,最好的刺激是父母的陪伴。孩子的成長一定要媽媽的照顧和陪伴,這是重要的大前提;其次不要學人家説“孩子哭了不抱、不哭才抱”、“抱多了會嬌氣”等,你試想一下,一個從一片漆黑的子宮來到這個世界的小生物,眼睛也看不清,躺在一個摸不着邊的世界裏,內心充滿恐懼和無助,他經常在用啼哭迫切地想要一絲熟悉的氣息和温暖,如果你任其哭得嘶啞也不靠近,他們會心灰意冷從此很少哭鬧,但他們的小小心靈已經受到了傷害,你把他們變成了冷漠的個體;最後,關注孩子的成長,瞭解孩子的生長規律,該練習抬頭的時候經常讓寶寶趴着,該爬的時候給寶寶騰出爬行的空間,該學話的時候多跟寶寶交流,詩歌、故事、兒歌經常在孩子身邊吟唱,給孩子充分的耐心和愛,這對孩子來説已經是最優質和最適合孩子的早教。讓別人幫你做?我建議你需謹慎考慮!
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