打開留守兒童心靈之窗的心理輔導
在中國有這樣一個弱勢羣體。他們的父母為了生計遠走他鄉離開年幼的孩子,外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經濟發展和社會穩定作出了貢獻,但他們卻留在了農村家裏,與父母相伴的時間微乎其微,包括內地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的羣體———留守兒童(不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童)。
留守兒童多由祖輩照顧,父母監護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”羣體中最為突出。據調查顯示,父母外出打工後,與自己的孩子聚少離多,溝通少,遠遠達不到其作為監護人的角色要求,而隔代教育又有諸多不盡如人意處,給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾,有的甚至走向犯罪的道路。
根據最新數據顯示,留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題,是社會主義新農村建設的又一障礙,嚴重影響了留守兒童的健康成長,已引起了全社會的關注。
由於地理和歷史等原因,我國不同區域的經濟發展很不平衡,農村人地矛盾尖鋭。在市場經濟迅猛發展的推動下,大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工,因積分入學政策,户籍政策等原因無法將子女帶在身邊,由此引發“留守兒童”問題。
留守兒童由於親情缺失,心理健康方面存在陰影,很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向,缺乏愛心和交流的主動性,還有的脾氣暴躁、衝動易怒,常常將無端小事升級為打架鬥毆.
留守兒童心理輔導方法
對留守兒童心理健康問題進行有效調控的策略如何,將直接影響到教育效果。下面,筆者將結合自己的一些切身經歷,談一些破解留守兒童心理之困的輔導方法。
1。健全檔案,讓留守兒童留下腳印
教師應關注每一個學生,特別關注留守兒童的情緒和情感,特別重視留守兒童的道德生活和人格培養。建好留守兒童的家庭成員及社會關係、德育素質、興趣特長、學習成績、身體素質、心理健康等生命成長檔案。全面完善檔案資料,讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡,為心理輔導提供有效依據。
2.關心愛護,讓留守兒童沐浴親情
班主任首先要關心學生、熱愛學生。前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出:“沒有愛就沒有教育。”愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些國小生、低差生等弱勢羣體要關愛,對那些犯錯誤的學生以及留守兒童更要關愛。
關愛是作好一切工作的前提和基礎,對留守兒童的心理輔導,尤其需要教師無私的愛,關愛留守兒童是對其進行心理輔導的基礎。
當然,教師對學生的愛,還應該嚴中有愛、嚴中有信、嚴而有度。要積極運用“皮格馬利翁效應”抱着對學生的美好願望去面對留守兒童的心理健康輔導工作,用真誠的目光和激勵的話語去感染每一個學生。
還要從生活、學習等各方面對留守給予關照。對問題突出的學生,可以通過邀請到教師作客、饋贈學習用品甚至適當給點生活費用,讓其享受父母般的關懷,有困惑願意向老師傾訴。
其次可以聘請有愛心、有精力、有能力的教師、公務員、離退休人員等擔任留守兒童代理家長。管思想、管學習、管生活、管身體,扮演留守兒童思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員。同時,通過親情專用電話、親情QQ視頻,以及學校温馨家園化管理等有效方式全方位彌補留守兒童親情的“缺角”。
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