我是這樣帶孩子們看繪本的,孩子們就輕鬆的學會了一種思維方法
其實,我設計這一環節的初衷就是想讓孩子們學習判斷推理的方法,養成這樣一種思維習慣。這些中班末期的孩子,看到我提這樣的問題,紛紛告訴我:好看。於是,我繼續追問他們:為什麼好看?你從哪裏看出來的?他們斬釘截鐵地説:就是好看,我看到了!
從他們的回答,很顯然可以看出,他們不知道從周邊小動物的動作表情去推測判斷小狗的髮型,沒有這種判斷推理的思維習慣,面對這羣天真無邪的孩子,我又不能給他們講原理,説道理,於是,我裝作孩子的口氣説:我怎麼看不到呀,這不是擋住了嗎?雖然看不到,但我覺得小狗的髮型好看,因為我看到長頸鹿拍手呢。
孩子們聽到我這樣説,馬上明白了似的,爭先恐後地説:是呀,小羊、獅子也在笑,肯定好看。就這樣,我打開小狗身上的遮擋,大家一看,都笑了,果然好看。
同樣,在接下來看繪本的過程中,我又繼續遮擋了理完髮出來的小羊,讓小朋友來判斷推理小羊的髮型好看嗎?這時孩子們馬上通過自己的判斷告訴我,有的説好看,因為看到小狗豎大拇指;有的説不好看,因為大家都沒笑。不管最終小羊的髮型如何,但這一次孩子們的回答,明顯感覺孩子們掌握了這種推理判斷的思維方法,能通過周邊環境來判斷推理預測未知的事物了。
在教學中,我只是做了這麼一點變化,就使得孩子們在看書中能掌握這樣一種思維的方法,我很高興,其實,在我的繪本教學中,我不會被一些多識字多學知識思想所左右,堅守我的初心,不但讓孩子愛閲讀,更重要的是在閲讀中養成各種思維習慣。
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