九年級數學《生活與算法》評課稿
本節課的難點應該是分析問題和設計算法、表達算法。教師選擇了一個魔術、三個命題,採用紙筆法繪製表達算法的圖示,教學素材具有很強的層次性和梯度。通過學生的積極參與和教師有效的點評,很好的解決了教學難點。
教學目標的檢測依然關注學生經歷這條主線。注重過程性的評價。展示學生作品的手稿,傳統的評價方式,有效地、直觀地檢查學生的“過程與方法”目標的達成度。
採用了“啟發式引導,過程化管理的方法”。
一是講解點評指導有巡視,有觀察,有依據。教師的提問的依據是教學目標和通過巡視和觀察,判斷學生體驗過程的情況,絕不是無目的的點名。
二是師生對話帶有一定的啟發性。在這裏教師只是起到了引導的作用,課堂的主人是學生,學生基於自主體驗,分析和歸納,得出的結論,才是自己的知識。教師知識引領者的身份。這種教學方法給予學生的思維空間,養成學生自主學習的習慣。
課堂條理很清晰明瞭,關注學生,以生為本,師生關係融洽,是真正的`心靈的對話。語言簡潔有效,沒有不必要的重複,語速快慢適中。能傾聽學生表達自己的想法,不刻意打斷學生的發言。
從教學效果上看,本節課的教學效率較高,學生思維活躍,課堂氣氛熱烈,學生的參與度比較高。最大的亮點是學生的經歷和體驗的過程。教學目標的達成方面,由於過程與方法目標體現的相當完美,知識與技能目標也是非常有效的。學生通過這次愉快的體驗,一定會認識到算法與生活的緊密聯繫,會體會到生活中處處有算法的思想。
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