用角色感悟關注孩子成長
現在,有些家長會埋怨自家孩子“不懂事”、“不領情”,只知道自己“開心”和“頑皮”。實際上,為人父母的如能真正以平等的身份走進孩子的內心,瞭解他們的“角色需求”,化解他們的“角色焦慮”,釋放他們的“角色意識”,就完全有可能讓孩子“懂事”和“領情”。
“角色感悟”這一概念,較多地出現在戲劇場合。一場好的演出,演員應把自己的“角色感悟”通過表演傳遞給觀眾,帶動觀眾把感悟滲透到心靈。感悟的源泉來自生活,因而“角色感悟”不僅可以出現在舞台上和專業演員的表演中,還可以在生活中,在包括兒童在內的各類人羣中產生。
應該説,電影導演謝晉就是在“角色感悟”的良好環境中成長起來的。他的父母從小就關注孩子的成長,在休息日特地允許謝晉的同學到自己家裏來盡情玩耍,而且吃喝全包。在大人的理解、寬容和“優待”中,謝晉與夥伴們的友愛之情得到加深,處理人際關係的智商和情商也有所提升。
所以説,“角色感悟”就是讓孩子不僅在書本上學,而且行動中做;不僅有技能本領,而且有文化觀念;不僅服從孝順守紀律,而且創新突破有想象力。它的內容廣泛、形式真切,是讓孩子們終身受益的好方式。
另外,還有一種流行的觀念認為,不能讓孩子輸在起跑線上。其實,就“角色感悟”的道理而言,這是有失偏頗的。
其一,贏在起跑線上,對100米、200米的短跑有用,但對5000米、10000米乃至馬拉松跑卻沒有太大幫助。孩子的人生是100米還是馬拉松,是短跑還是長跑,答案眾所周知。本應是長跑,卻給了短跑衝刺的“角色壓力”,這樣的“角色感悟”肯定會讓人心力交瘁。
其二,沒有童年、童趣的“角色感悟”,起跑速度再快、考級證書再“多”,心靈還是會有缺失的。成長的能量有個積蓄、發酵和爆發的過程,並非所有的知識開發和本領鍛造都越早越好。“角色感悟”就是讓孩子在不斷懂事的自然過程中,逐步領略生命的意義、價值,從而得到他應得的那份童趣和知識。反之,拔苗助長、跨越式發展,恨不得一個早上就讓本該學“孔融讓梨”的孩子讀“相對論”,這樣的方式可能只適用於極個別的“神童”,對絕大多數孩子來説,是弊大於利的。
其三,在生活和實踐中培養孩子的“角色感悟”,特別是培養孩子認真做事、以禮待人、不急功近利、不人云亦云等優良品質,孩子人生的起跑線就會由靜止轉為變化、由被動轉為主動、由擔心轉為歡欣。一個階段性的“角色感受”經歷了、完成了,另一個新的更有內涵的起跑線就會自覺地由孩子自己設置好。這樣不斷髮自內心、從現實“規定情景”出發而又不斷逼近“理想目標”的“角色創造”活動,正是孩子以後處驚不亂、胸有成竹的安身立命之本,值得大力提倡。
總之,從過一個有聲有色的兒童節開始,教育孩子以“角色感悟”為載體歡度童年、體驗童趣、感悟生命,他們的人生將會更加出彩。
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