有關班主任工作教育隨筆

無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的有關班主任工作教育隨筆，希望對大家有所幫助。

有關班主任工作教育隨筆1

到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜愛的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，巨集闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“網際網路時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們國小教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裡獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生佔31%;而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師範的人。學生也有自尊心，並且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。

作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。

有關班主任工作教育隨筆2

又到歲末年尾，驀地回首，才發現自我走上講臺已經18年，當班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細紋漸深。我把最美的'年華獻給了教育，獻給了我的學生們。

猶記初次擔任班主任工作，接手的是鄉鎮中學的一群比我只小几歲的國中生，我揹著雙肩包包，像學生一樣，早晨迎著朝陽和他們一齊去學校，午時披著霞光邊聊邊回家。我和學生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學習困難，我異常著急，午時放學後單獨給他們補課;有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭。那群學生此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當時的青澀與認真而感慨。

從國中到國小，從鄉村到城市，學生一茬茬地更替。應對不一樣的學生，我的經驗漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室裡的每一個孩子，都是某些人的整個世界。”我不敢馬虎。

對於班主任工作，我有一點點淺顯的看法：

一、最要緊處，莫過“用心”。

我只是一個資質很普通的人。工作這些年來，當過幾回校級的“優秀班主任”，也評為過市級的“優秀班主任”。若問我有什麼異常新穎有效的管理辦法，我還真沒有。我所憑藉的，可是是“用心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，確實如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去學生中轉悠，發現問題及時解決，並及時相應地制訂班規，或批評提點。這樣，班級的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發生過重大的安全事故，學生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細心應當在其中發揮了必須的作用吧。

二、班主任應當學習孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

每個人都有自我的處事風格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待學生時應當溫和而嚴厲，威嚴而不凶猛，莊重而安詳。即：與人交談，應當語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴厲。這個“嚴厲”，不是語氣和用語的嚴厲，而是對原則問題的堅持。在溫和中透著嚴厲，威嚴但並不凶猛，謙恭並且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學生面前，既要讓孩子願意親近，又要讓他堅持著對教師應有的尊敬;在他犯錯時，能嚴格要求，幫其改正;在處理事情時，力求公平公正，講道理，讓學生心服口服。

有人說，班主任工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，他是否會微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉教師有時會有點兒孩子氣，她會像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩;上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞;可要是你犯了錯呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛裡似乎能發射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關係，能讓我們更和諧地相處。

三、多渠道，多角度，多觀察，多關注每一個學生。

班主任工作是一門識人的藝術，要認識每一個孩子的優長與不足，瞭解每個學生的喜好，明白他們的性格特徵，並揚長避短，知人善用，充分發揮每個學生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環”所誤導，或被一些偏見所左右。所以對成績較好的學生可能會有更多的包容，對成績較差或平時行為習慣不太好的孩子產生誤解。

記得有一次期末，我讓學生自我提名選三好學生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因為這位男生平時似乎比較寡言，不愛生事，成績也一般，平時在我眼裡不怎樣有存在感，沒想到在同學們的心目中，他有那麼多的優點：大方，愛幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得異常好。我突然意識到，我平時太過關注兩頭，對這個成績不算優秀，表現又不突出的男孩關注得太少了。想必還有許多像他一樣的學生，我對他們的認識都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏!

每個孩子都不止一面，在不一樣的環境中，他們會顯露出自我的不一樣側面。作為教師，多花點時間，留心觀察學生，聽聽其他孩子的評價，聯絡家長了解學生在家裡的表現，關注學生的個性差異，全面地看待每一個學生，才能更好地評價和指導他們成長。

要成為一名合格甚至優秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學會控制自我的情緒，培養一批優秀的班幹部，學會藉助家長的力量，多讀書多學習等等，同仁們的經驗可謂豐厚矣!總之，心中有目標，身體有行動，我們就會離優秀更近一點。

有關班主任工作教育隨筆3

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支援，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什麼違反紀律要扣分，不明白為什麼一扣分就會挨教師的批評，不明白為什麼明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一例項：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

有關班主任工作教育隨筆4

教育需要溫度，只要我們堅守初心，只要我們全力以赴，我相信只要努力，只要心中有愛就能創造一個又一個的奇蹟!

暑假前，我“臨時受命”，中途接手一個沒人願意擔任班主任的班級。這個班級的學生十分鬧騰，紀律觀念很差，下課總是發生吵架甚至打架事件。這個班級的孩子被大家認為是不努力，不上進，異常糟糕的一群孩子，成績總是年級墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無是處”。“這個班也許僅有你能拯救，因為你有洪荒之力......”應對同事們的調侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數”來挽救這幫孩子。

和這幫孩子相處了一段時間，我發現他們並沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學中不斷總結和反思，一邊摸索，一邊前進，總結了一些班級管理的經驗。

班主任是班級管理的靈魂。不一樣個性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導致了班級管理方式的區別，最終演變成班級的區別。能夠說，班主任的思維起點，往往決定一個班級的終點。

規範意識

無規矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學生共同商定一個具有約束力的班規，以此作為學生行為的參考依據。學生對照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規的資料無須太複雜，能夠根據班級實際，以學生為本，制定學生能執行的規範，“簡單、具體、必要，能做到”即可。

五一班學生的規則意識不強，原班規對他們來說，無論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，於是，我和學生一齊討論從班級實際問題出發擬定了衛生、紀律、學習三大資料，從最基本、最顯性的規範開始做起剛開始，我們的班規資料僅有“做好自我”的部分。

可即使僅有簡短的3條規範，學生也很難適應，每一條我都要反覆進行行為糾正。執行過程中，仍然有很多學生因為忘記規範而做不到，於是我們編了順口溜以方便學生記憶。慢慢地，隨著學生本事的提高，我們不斷深入調整規範資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團體”的執行標準。

引導意識

班主任對學生的引導包括兩個方面：一是及時關注，二是正面引導。優秀、負責的班長，保障了班級的有效執行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關注班級。因為每一名學生都有獲得認同的期待：班長期待自我認真工作被教師發現;表現好的學生期望教師能關注到自我的良好表現;表現不夠好的學生也需要教師的“關注”，或是個別談話，或是團體引導，予以糾偏。

學生出現一些較大的錯誤行為(攻擊同學、擾亂課堂秩序等)且屢勸不改，班長不能正常應對時，則需要班主任及時介入，進行正面引導，幫忙他們朝著更好的方向發展。

有了班規，就要堅持下去，不能“三天打魚，兩天晒網”，說一就是一，執行力必須要強，否則一個班主任就沒有了威力。日復一日，經過一段時間的堅持，孩子們各個方面都取得巨大的提高。

巧妙利用表揚

我是一個班主任，我也是一個數學教師，管理班級時，我把孩子們用班規“圈養”起來，上課時我又想把孩子們“放養”，在課堂上我感觸最多是，無論學生多麼差，我們都要去發現他們的閃光點，去誇他們。

每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點溝通交流，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那麼我們的孩子都有可能成為棟樑之材。

好孩子是被誇出來的，表揚用在誰身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表揚就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立杆見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

有關班主任工作教育隨筆5

李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長著一張白淨的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光。說起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾著個啊，唔等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要麼拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。

剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎麼聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背後女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找藉口要回來。實在難受時，乾脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫著他心中的畫，搞起了副業。聽說，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閒逛。因為這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學們都說他得了多動症。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最後一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁著方步一步一腳印。每次交作業，最後一名當然也是他，這時，只要你說一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑著回答：yes,sir,madom.，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。後來，我琢磨出來了，這傢伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什麼呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽說打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。

這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張說明書，陳述自己的罪行。由於時間緊，週五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎麼辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那髒樣。說起衛生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好著呢，要啥有啥。如麵包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要說誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要麼是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿著最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些汙漬。教室裡隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯絡在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。

本來個人衛生差點也沒什麼，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這傢伙偏不老實，經常扯麵條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療物件。他的病情可真夠複雜的，是綜合症。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭著跑來說：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。

哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。

難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那麼，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什麼用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充說：吃飯時，李宣哲來過我那裡，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想後，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這傢伙問問。

據說他曾有過不檢點的行為。可這傢伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我乾脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。 你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手裡了。

然後你把它藏在一個祕密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這傢伙居然也毫不隱瞞。快，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這傢伙以為我知道了一切，乾脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙幹什麼？在我的盤問下，李宣哲說他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什麼惡意。他的回答讓我感到很為難。

這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在櫃子裡的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看著李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。

李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很著急的。再說，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？

是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什麼要拿別人的東西呢？因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。

針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以後不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師。現在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事蹟是最具有感染力的！

【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對症下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。

九月二十一日 李宣哲要上臺表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什麼舞蹈。說什麼歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什麼水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰願意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高。口裡還在叫著：老師，我演大灰狼。我心一動，說不定這傢伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼張著大大的嘴，眼露凶光，舞動著兩隻前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事後，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎麼辦？那我

們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這麼重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什麼，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想後，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，並沒有當初想象的那麼可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這傢伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終於看到了他可愛的一面。

【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支援使他走出了成功的第一步。

十月二十七日 李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎麼辦？我到處瞭解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這傢伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師說，這傢伙長著一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前衝，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師

給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的

說。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啟示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾說過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

十一月五日 《可愛的風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看著自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每週的日記寫得很被動。縱使寫完，也不願再修改。看到別人家的孩子寫作水平那麼高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹後不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*後都凝聚著父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出遊覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以後，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至於因為孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終於有了收穫，金誠所至，精石為開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終於有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一週比一週高，聽話多了。有一次，為了完成好老師佈置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！

附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風

最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野裡勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦乾，農民伯伯不禁說：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在床上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著進入了夢鄉。啊，可愛的風。

【啟示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味著對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作為老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫著他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。

十二月六日 老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班幹部同學忙著向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生髮現了。可能扣了我們班的分。 又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎麼回事？，你當著全班同學的面說清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇裡的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。說著，他從抽屜裡拿出一朵黃色菊花。花開得正豔，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前說過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那麼清。我為自己的一時衝動而感到自責。【啟示】：孩子的心像水晶，透亮而晶瑩。孩子的心是一杆秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的瞭解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。