青年教師教育隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的青年教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

青年教師教育隨筆1

暑假過後，又一個新學期到來了。我又要步入三尺講臺，和學生們進行每一個學期開始的“第一次接觸。”良好的開端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關係到了老師在學生心目中的形象，又直接影響了今後學生學習態度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關重要的`。

一直以來，李老師的班級管理都非常的科學有效，每次經過她的班級，學生們都是靜悄悄地自己學習。每每參加我校綜合實踐活動的時候，他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。於是今天，我抽空去聽聽了李豔老師的一節課，仔細觀察了她的舉止、言語，希望能從中學習一二。從她的一節課結合自己的教育經歷，闡述一下自己的開端教育想法吧。

首先，嘗試讓學生安靜下來。對於低年級階段，尤其是一年級學生。孩子在幼兒園以遊戲活動為主要的學習形式，到了國小，將被正規的分科課程代替，變成了長達40分鐘的課堂教學還有必須完成的各種作業。因此，當務之急，我們是要培養孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子佈置一些小“作業”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能站起來走動。時間也可以靈活一下，開始的時間可以是20分鐘，以後再逐漸延長。對於高年級學生來說，將近2個月的暑假，已經使學生忘記了學校生活，我們也應當先讓他們沉下心來，明白新的學期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學生可以適當以靜息的方式讓學生放鬆，高年級學生自己可以放鬆，坐姿可以適當放鬆，但仍要有要求。並告訴他們：一個人的坐姿能給人傳遞資訊，一種氣質，一種品行。

青年教師教育隨筆2

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個複雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都明白，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，也不抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的小航同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，彷彿也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了小航同學，並盡力讚美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。

二、嚴父的主角——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不就應是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要

處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。校園強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯老毛病，有一次，預備鈴都響過了，班裡的宇宇還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看

到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的

話頭訓斥了他一頓，然後就讓她站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的`想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

四、法官的主角——公平與公正。對於教師而言，我們的工作物件很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裡，記在每個孩子的心裡，影響著孩子們對於是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先務必做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正為範”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正為範的作用。而我也是在一次發火之後才體會到的。一次我們班的桐桐欺負了同學還不認錯，我家責怪了他而他還與其他同學吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由於桐桐平時比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認了錯誤。這事過去以後我沒有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架後，小倫把小辰的作業本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發現了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動孩子們都會看在眼裡並隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之後上課時，我向全班孩子

做了檢討，並向大家保證以後不會在摔東西，期望同學們也拋棄這個壞習慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。

青年教師教育隨筆3

20xx年7月起我擔任七年級語文教師兼班主任一職，我本著對教師工作的熱愛竭盡所能的做好該做的事。下面總結下20xx年的工作情況：

首先，作為一名班主任，我堅持每天最早到校，最晚離校。並且，時常放棄休息日，組織學生校外活動，與學生建立了和諧友善的師生關係。在課餘經常找學生談心，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。有意識的`培養他們合作精神和集體榮譽感。經過一學年的努力，孩子們變得成熟懂事，學會忍讓和關心他人，並在年級跳繩比賽中獲女子三等獎，踢毽子比賽中獲男子二等獎，在班級文化建設中獲二等獎，學習成績在全年級裡也穩中有進。

其次，作為一名語文教師，我積極研究教材教法，結合新課程標準，努力把課上的生動有趣。每次備課都認真細緻，查詢大量背景知識，注重對學生能力的培養，在校內外各種教研活動中認真做筆記，反思，吸取別人的長處以便運用到自己的教學活動中。語文是一門相對較活的學科，在教學中我逐漸找準自己的風格，不拘泥於課本答案，鼓勵學生創新思維，提出自己的觀點

最後，就我個人而言，一年裡我的思想和意志也有了較大的發展。珍惜每個學習機會，參加了校級、市級的青年班主任培訓，學習小組，積極投入科研活動中，是課題《學校。社群。家庭合作教育》研究小組成員。業餘時間我還翻閱各種教育書籍，讓自己不斷的充實、完善。

將近一年的教師工作鍛鍊了我，也改造了我。在眾多同事和領導的關心幫助下，我取得了一些小小的成績，得到了青年教師優秀案例獎和教學敘事三等獎。脫去學生時代的稚氣，我欣喜的發現自己成熟了，逐漸領悟到人生的意義和價值所在，所有這些都激勵我更加熱愛自己的事業，奮發向上，繼續前進。我相信隨著時間的推移，經驗的增多，我會成為孩子們心目中的優秀教師。

青年教師教育隨筆4

我將從以下幾個方面來總結自己這一年的英語教學工作。

一、充分認識教材的特點，瞭解學生的特性

這屆學生用的是人教版的這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時這套教材營造了一個傾向本土化語言的環境。和以前的教材相比，起點比較高，單詞的呈現比較多，而且難度梯度不明顯，提倡用到即學，很多內容對於大多數學生理解起來是有難度的。而我們作為農村地區的學生本來基礎就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。所以在授課時我儘量使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，盡力採取多種方法去提高學生學習英語的興趣。如多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，把難記的知識點編成一段段朗朗上口又容易記憶的順口溜，教唱幾首英文歌曲等。

二、注重因材施教，準確把握難易度

我們都知道，瞭解和分析學生情況，有針對性地教學對教學成功與否至關重要。在這套教材的設計中，可能經常會遇到這樣的問題：在一節課上，既有大量的單詞呈現，又有句子、篇章的理解，還會有語法的講解，給人的感覺亂而無序。有的學生更有一種丈二和尚摸不著頭腦的感覺。所以我在備課的時候，就會根據學生的實際情況把教材內容進行適當的改編、整理，每節課確定一個重點內容，對於那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學生更容易接受。

同時根據不同的班級學生的整體素質，性格特點等，我也採取了不同的策略。

三、認真完成各項常規教學環節，力求落到實處

教師的教學活動是否能取得好的效果最主要還是體現在落實好常規教學環節上。這一年來，我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的'準備去完成每次教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容採取不同的教學方法和教學手段，力爭給學生呈現通俗易懂又趣味易記的教學內容。並能耐心細緻地給學生做好輔導工作，詳細地批改每份作業。堅持單元檢測，及時發現並提醒學習出現問題的學生，幫助他們把成績趕上來。

四、加強知識點的鞏固和落實，分批對待不同的學生

我們知道英語作為一種語言的特殊性，需要所學者反覆記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每天上課前總會先給學生報聽寫，並當天批改後發給學生改正，第二天又聽寫，這樣一個單元的內容學完，單詞也能寫上三到五遍以上，學生掌握的情況就比較好。我也有選擇性地指導學生背一些課文、段落，或者叫學生把課文裡精彩實用的句子抄到摘抄本上再背誦。對於一些聽寫背書不理想的學生，我會在課後讓他們重新聽寫和背誦。

而英語學科的特殊性也會導致兩極分化現象的出現，但差生面擴大會嚴重影響班級的學風和班風。若是隻用一個統一的標準去要求所有的學生，就會使那些基礎較差的學生覺得自己永遠也達不到要求而產生牴觸情緒，甚至放棄這門學科。所以，我對於一些基礎較差的學生適當地降低一定的標準，使他們感到通過自己的努力能夠達到老師的要求，以此也能享受學習的快樂，增加自信，不至於過早地產生厭學情緒。

五、努力完成其他方面的工作

在完成教學工作的同時，我還積極參加教研活動，並虛心向其他同事請教多媒體教學的方法，初步掌握了下載、製作課件並利用課件來輔助教學的教學手段。

總的來說，這一年的工作我取得了一定的進步，但也還有許多不足之處。在今後的工作中，我會更加嚴格地要求自己，爭取百尺竿頭，更進一步。

青年教師教育隨筆5

前段我們學校進行青年教師演講比賽，由於自己參加基本功比賽，加上寶寶生病，沒時間準備，就把這項任務給推掉了。後來，看到他們在臺前那激情澎湃的演講，也不由的想起了我的教育夢。

先從當老師開始說起吧。小時候我體弱多病，父母希望好好好學習，上個學，當個老師或護士，就不用在出大力了。（農村把在田間勞動稱作為出大力）這是父母的想法。小時候，自己也有過當老師的夢想。想法特別的簡單，就是有屬於自己的一張的辦公桌，可以在屬於自己的一方小天地裡給學生批改作業。當時看到老師在辦公桌上改作業特別羨慕。後來經過多方的努力，使自己小小的心願能夠得以實現。

踏上工作崗位那天起，由於受到當時大環境影響，認為學生的考試成績是最重要的，也是衡量一個老師的'標準。於是乎，把所有的時間和精力都放在了教學上。也走了不少彎路，現在想想真是思想狹隘。

隨著教齡的不斷增長，各類培訓的不斷增多，慢慢使自己的教育思想成熟起來。曾經參加一次培訓，給我的印象極為深刻。當時也是簡單的一句話：做老師是一份良心活。在班級中你放棄一個孩子，對你老師是很輕而易舉的事，但是對於一個家庭來說就是一家的事，對於一個孩子來說就是一輩子的事。這普通的一句話給我震撼很大。沒想到教師一個輕易的動作將會給一個孩子帶來那麼大的嚴重的影響。

後來自己也為人母，深感這份責任多麼重要，自己也就在心底堅守一份信念：不期待自己取得多大成績，只要對得起自己和孩子就好。儘自己最大的力量把自己的學生帶好，不管家長能夠感受得到，對得起自己那份良心就好！

青年教師教育隨筆6

不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進步了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的'發展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什麼要一直重複著堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

青年教師教育隨筆7

作為一名青年教師，能得到這樣一個在全國進行展示的機會，我感到非常的榮幸，對於我自身來說能夠講這樣的一節課也是一個非常難得的學習的機會，在整個過程中，咱們學校同事、領導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅豔老師，還有原來在省教研室現在已經退休的樑秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是樑秋蓮老師，年紀這麼大了，每次來給我指導，聽課40分鐘然後是評課，每次都是從早上八點到中午十二點左右，一點一點的給我摳細節，她指出哪一點不好的同時還會給出改進的建議，大家就是大家，很多時候她總是一針見血的指出問題所在，樑老師也特別認真，我記得十一假期的時候我想著在假期裡就不打擾她了，但是她還想著我的課，八號一開學她就給我打電話，說她在看北師大教材的時候發現課後練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯絡，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領著我們區的一些數學老師，一塊幫我一個環節的一個環節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來可以不用來上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時間，她都是親自聽我空講，講課，然後評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時候都弄到十二點多，還有就是確定要去西安講課後，為了讓我體驗在較大的場地講課的經歷，還有就是因為西安的學生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯絡學校和組織老師們聽課評課。第一次在大學路國小，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課後的提問環節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個大家都給你提問的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學生自己發現問題的建議，我解釋是學生提不出來我才自己說的，但是她立馬反駁我說，如果你能指著算式問學生，學生就能提出問題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學生真的能提出問題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問題，比如除號的書寫方法還有等號一定要上下一樣長等等。當然還有王麗君老師，從選課到最後的西安展示課，這一路走來她都一直陪著我，那天老師們還開玩笑說她是我的“經紀人”，我記得我第一次講對我來說比較大的觀摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書桌前度過的，每天回家不是盤著腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，製作微課，就是寫啊寫，修改詳案，還有就是做學具，做教具。我妹還給我開玩笑說，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時間晚上十一二點睡覺都算是早的，所以一般時間太晚的話我妹都很嫌棄我，我就會被驅趕到客廳，在地上墊個小地墊，然後弄個枕頭，披個被子，趴到餐桌上準備課，想想那個畫面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂啊。是大家的陪伴給了我動力，一定要做好，展示出隴中的風貌，展現出河南老師的風采。

10月9號上午十點多我們到的西安，然後是坐地鐵，再轉出租終於到了住宿的地方，等安頓下來都12點多快1點了，下午兩點還得去見學生，我們講課用的是紡織城國小的學生，很巧的是他們學校的辦學理念也是陽光教育，孩子們都很熱情，通過溝通發現學生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見過學生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學試課件、看場地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開玩笑說很後悔高中沒有好好學，如果努力點說不定就能上這個大學了，這個學校是軍校全國排名第三，門口站崗都是拿著槍的那種，特別嚴格，關鍵是長的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。

第一天上午開幕式，然後是來自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境匯入環節，吳老師給學生出題並讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢，其他的三個人，每人應該給吳剛多少錢？在這個過程中也鍛鍊了學生提取資訊的能力，然後學生通過解決問題97除以4發現結果為24餘1，那就需要學生解決餘下的1元錢怎麼辦？讓學生討論交流最後再展示，在這個過程中滲透小數除法的本質，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學習，賈校長上次開會還說要組織老師們一塊學習，其實對於這節課我感觸最深的是吳老師與學生的關係，她能真正的走到學生的世界，對她來說：學生先於老師的存在。一直以來她都把學生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的物件，從來沒有簡單地把學生置於自己的預期和目的之下，從來不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學生的燦爛光環下。有點遺憾的是，沒有和吳老師合影，吃飯的時候我見到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒好意思提出說合影。

10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫了個淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭髮，穿著校長們的衣服，我們就早早的來到會場，六年級一班的孩子來的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實在候場的時候我還是有點小緊張的，王老師給我一塊做準備，上場準備的時候，我就開始找臺下的校長，因為我近視，其實我也看不太清，不過能看到大致的輪廓，看到校長我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開始上課。這一班的學生是這十節課表現最好的學生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語言表達能力，所以我就說回來之後我也要鍛鍊孩子們的這方面的能力。隨著課程的進行，慢慢的我就開始享受在臺上的感覺，也可能是因為太享受了不願意下來了，超時了，不過除了超時整體反響還不可以。

這次觀摩課的主題是核心素養下的'數與計算示範課，其實對於什麼是核心素養，剛開始我也不是很清楚，並且對於國小數學核心素養到現在也沒有一個明確的定義，不過通過10和11兩天的學習，對於怎麼上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收穫。說到計算課說難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學生，學生會計算，考試能拿著分就可以了，課堂形式也只是簡單的說一說演算法然後就是大量的習題鞏固。說容易把其實也挺難的，很多時候，要讓孩子不僅知道怎麼算，還能說出來為什麼這樣算，並且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來說吧，分數除以整數，都會計算等於乘除數的倒數，問學生為什麼五分之四除以三等於五分之四乘三分之一呢？學生說了因為除以一個數等於乘這個數的倒數，再問為什麼等於乘這個數的倒數呢？因為有這樣的一個規律。再問有些學生就回答不出來了。所以讓學生會計算很簡單，要讓他知道為什麼這麼算就很難了。所以我設計了學習任務單，學生通過列舉生活中用五分之四除以二解決的例項，培養學生的模型思想，在此基礎上進一步理解分數除法的意義。接著讓學生藉助幾何直觀表示出五分之四除以二的意義，把問題變得簡明、形象，直觀地理解問題。學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，通過進行有條理的思考，進而比較清楚地表達自己的思考過程與結果。並且獨立思考，體會轉化、數形結合等基本的數學思想。在學生通觀察總結的計算方法的基礎上，教師通過算式到圖形的進一步講解，加深學生對算理的理解，使學生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。

計算教學的價值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關係和規定演算法的合理性。在理解前後知識聯絡的基礎上幫助學生理解算理，然後就是加強思想方法的教學，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關係深刻理解基礎上的數學知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學生思考每一個數學知識本身及它的來龍去脈，這樣的數學教學就上升到了數學思想的高境界。比如說轉化思想是我們很常見的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進行計算。

還有一點是，不能說算理很重要，就花費大量的時間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。

以上就是我做這節課的一些心得體會，羅裡吧嗦說了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支援。這次做課唯一的遺憾是，我沒有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。

青年教師教育隨筆8

上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態，莫要好高騖遠，紮紮實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。

回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現國中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。

首先得明確一個概念，什麼是“有效”?

“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。

簡單的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在於課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。

其次是如何才能做到有效?

一、做好課前準備

要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。

1、鑽研教材，潛心與文字對話

國中語文教材內容不如國小教材那麼淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對於單元教材，要掌握其重點、難點;對於一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，併成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力，尤其是關注學生的知識儲備，要善於在新舊知識之間為學生搭建橋樑。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如:這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那麼備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網路的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關於教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書後習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之後，再參考、借鑑別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、把握課堂教學

語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什麼，讓學生獲得什麼，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。

1、營造民主平等的'課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關係，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎麼可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，讚賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕鬆的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢於超越經驗事實。

2、發揮教師的主導性

所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼裡始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文字身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。

一次，講到雙關修辭，苦於沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。

又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝。”爆笑後明白了什麼是歧義現象。

當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建築名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動說:“會填哪裡填哪裡，填一處也行。”於是學生爭先恐後，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕鬆活躍。

教師要始終能夠引導學生參與學習並且能控制課堂的節奏。

3、發揮學生的主體性

學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要儘量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，並解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的型別，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最後在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就採用了這樣的方法，效果良好。

此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂於學習這門功課。

三、重視課後反思

“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家裡手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之餘，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤於反思，將會對未來的教學提供參考和借鑑作用。

最後，落實課堂有效性離不開勤學與鑽研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!

青年教師教育隨筆9

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的`時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊!因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

青年教師教育隨筆10

時隔多年，吳非老師的一本教育隨筆集《致青年教師》出版了。年輕老師們手捧書本，愛不釋手，動情處忍不住淚花閃動。封面上白色小楷體字映人眼簾，告訴我這是吳非老師的告別講臺之作。書中，作者把30年教學經驗和教訓傾囊托出，教學經驗背後留下的則是為人之師的風骨和大愛。

什麼是教師的風骨？風骨是一種信念，一種品格，一種正氣。對於教育最重要的任務，吳非老師用他犀利而又率真的語言回答——扞衛常識。這裡的常識可以說是一切泛教育性的倫理和準則。作為教師，我們都有責任和義務為這些常識辯護，為人性的正直、善良和德性的美好辯護。不僅如此，我們也應以同樣的準則教育孩子。

作為一位教師，吳非老師有著自己獨特的見解和風骨。他擅於發現真理，這些真理並非純教育性的認識，而是源自生活、源自人生的真知灼見。他敢於批評，而且語言所指之處都是教師群體的軟肋。他堅定不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟膽魄，並從人性美的高度對教師形象進行了極有說服力的論證。可以這樣說，他帶給我們的信念和操守，讓基層教育避免了隨風唱和的墮落；他帶給我們的反思，讓我們避免了在庸俗的體制中推波助瀾。堅持這樣的正氣，中國教師就有了自己的精神品格。

除了師者的風骨，《致青年教師》給人的另一種感動，就是教師的大愛。

大愛是什麼？從吳非老師的精神世界裡，我們可以看到，大愛是有一顆裝著學生的心，必要時甚至可以把它掏出來。大愛是自然與理性同在，在遵守教育倫理的同時讓孩子看到“星空”，看到“遼闊”。大愛是不放棄理想，是敞開博大的充滿詩意與童真的心，毫不掩飾地、直率地表達愛與憎，敢於突破尋常教育規訓的條條框框。大愛是乾脆作為一個兒童，沉醉於孩子們的圖畫與歌謠中，體驗純粹的詩意與快樂。

有學生問吳非老師，時隔十多年，你最看重我們身上的什麼？吳非老師坦言，印象最深的並不是他們的成績，而是對他們“人”的認識。吳非老師還說“我們都有不一樣的志趣”，他指出，人們對老師的希冀與苛求未必都是有益而且合理的。

生活中，吳非老師讓我們做一個情感健全的真人。面對學生的冷酷自私，我們可以憤怒；面對個人智慧無力解決的教育困境，我們可以悲傷無助。在這裡，德育學者們要求教師要永遠“敦厚溫良、和風細雨、潤物無聲”的信條並不總是有用的，而教師真實的表情，包括流淚、發火，都有利於學生人性的`甦醒。

作為特級教師的吳非還把半生積累的教育藝術傾囊相授：“在和學生對話時，你可以學習傳教士的虔誠，但是你不要在學生面前扮演聖徒，不要把和學生的談話當作佈道。可以經常說些學習以外的事，如果和學生的談話全是圍繞學科學習，對學生很不利。談話不要帶著目的，不要讓學生認為你有機鋒城府。”

《致青年教師》是吳非老師展現自己真性情的作品，其可貴之處，除了一如既往的質樸、大氣以外，還在於它以一種對人生哲學進行審美的形式扣人心扉，熔鑄光明偉岸的道德人格，鍼砭人生各種心理痼疾，這讓此書的意義遠遠超出了教育的邊界，直指整個“人生”。