五年級國小生生理和心理特徵

五年級國小生生理和心理特徵，每個年紀的國小生心理的特徵跟生理的變化都不一樣，家長伴隨著孩子的成長，一定是時時刻刻的關注孩子的變化的，但偶爾也會有不瞭解的地方，下面說說五年級國小生生理和心理特徵。

五年級國小生生理和心理特徵1

（一）生理發育的特點：

1、五年級學生一般為10—11歲，屬於人體發育的少年時期，總的說來，身體發育處於增長率高峰階段，發育指標的增長出現第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自10歲開始突增，12歲達到高峰；女生均自8---9歲開始突增，12歲達到高峰，因此，五年級學生相對比較，是屬於身體發育的最高峰時期。

2、五年級學生安靜時脈搏均值比四年級相對減少；女生血壓指標10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，12歲以後差距逐漸加大，男生大於女生。

3、五年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優於女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優於男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。11---12歲時，靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。

4、部分女生月經初潮的年齡，恰好是女生素質增長波動起伏或下降的階段。女生由於月經初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質發展帶來一些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區別對待。

5、五年級學生處於敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發展時期，也將向大小肌群同時發展的時期過度。五年級是素質發展的大好時期，相應練習的容量要大。

6、五年級學生的心臟仍屬於國小生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已接近中學青春期的特點。因此，適當加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功能得到顯著發展。

7、11---12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時即可。

（二）學生心理髮展的'特點：

1、五年級學生感知覺屬於少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時應相對提高難度和標準。

2、五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、五年級學生有意記憶在不斷髮展，開始由教師佈置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯絡，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣於模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

5、女生在一起活動開始注意性別界限，。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，願意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡遊樂性、趣味性、活動性遊戲。

6、自我評價意識逐步得到發展，願意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不願違反規則，十分重視約定事項。

五年級國小生生理和心理特徵2

日常生活中，國小生因為年齡較小，其心理健康往往被人群所忽視。其實，國小生心理健康對於國小生的學習和成長都有很重要的作用。

知識如下：

(1)、智力發展水平

雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的國小生，其智力發展應屬於正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)、學習適應性

一個心理健康的國小生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕鬆;對於學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難;學習效率高。

(3)、自我認知的客觀化程度

心理健康的.國小生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯絡起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。

(4)、行為習慣

心理健康的國小生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特徵相吻合。

瞭解到國小生心理健康對國小生日常成長的重要性後。家長和老師就要在日常生活中多關注國小生心理健康，幫助孩子建立良好的心理素質，從而促進孩子在良好的心理環境中健康成長。

五年級國小生生理和心理特徵3

一、國小生的心理髮展

國小階段是兒童開始學校生活、系統地接受正規的學校教育的第一個階段，故又稱為學齡初期。該時期是兒童學習掌握各種基本機能、掌握人類科學文化的最基礎知識，併為進一步學習打基礎的時期，同時也是兒童個性發展的重要時期。

（一）國小兒童的身體發育與身體健康教育

兒童身體發展的重要標誌是身高和體重。從整個國小時期看，兒童身體發育的速度是比較平穩均勻的，而進入青春發育期後，生長髮育速度出現明顯上升的趨勢。近年來，我國國小兒童的身高和體重發育情況較以前明顯提高。總的來看，國小男女生在身體的外形上只有很小的差別，但因為受到遺傳和環境因素的影響，個體之間的差異是很明顯的。

由於營養充分而產生的積累效應，與兒童身體免疫系統的迅速發育一起，進一步增強了身體對疾病的抵抗力。同時，肺的發育使兒童能在每次呼吸中大大增加了空氣的交換，因而，兒童能更好地進行生機勃勃的活動而無疲勞感。

國小階段兒童腦和神經系統有了重要發展，主要體現在：

（1）腦重量的增加。兒童的腦重量增長顯著，9歲兒童的平均腦重量為1350克，12歲兒童的腦重量為1400克，已經基本上接近成人。

（2）腦皮層的發展。在國小階段，大腦皮層逐漸趨於成熟。比如，作為智力發展和隨意運動的生理基礎的額葉在不斷增大，作為視覺的主要生理基礎——枕葉到9歲時已經基本成熟，顳葉到11歲基本成熟，全皮質（指枕葉、顳葉與頂葉）到13歲基本成熟。

（3）腦電頻率是腦發育過程的最重要的引數，人腦電波有多種形式，其中α波是人腦活動的最基本的節律，頻率為8～13次/秒。α波在成人時呈現頻率相當穩定。若以α波的`頻率作為成熟的標誌，則13歲兒童的大腦已基本成熟。

腦與神經系統的逐步發育成熟奠定了國小兒童記憶、思維等高階心理活動的基礎。這為他們順利完成學習和生活任務提供了基本保證。

儘管國小兒童由於良好的營養加上迅速發展的身體免疫系統，能夠比幼兒更好地抵抗各種疾病的侵襲，但仍有各種各樣的因素影響他們的身體健康。

（1）營養問題。兒童營養不良直接導致身體發育速度慢，運動協調能力差，智力水平較低，上課容易分心、疲勞等。但現代兒童的主要問題不是營養不良而是營養過剩，即通常所說的肥胖症。兒童患肥胖症，可能與遺傳有關，但是不良的生活方式和飲食習慣（如缺少運動、喜歡吃熱量高的高脂肪食物等）是更為重要的原因。

（2）易發疾病。兒童入學後的頭兩年發病機會較多，原因是他們的身體免疫系統還不十分成熟，又在集體中生活，一個學生得了病，如流感，別的學生就很容易被傳染上。同時，兒童不懂得保護自己，活動量過大，肌肉扭傷、骨折等時有發生，影響他們的身體健康。

（3）意外事故。如溺水、車禍、燙傷等，輕則造成殘疾，重者可奪去兒童的性命。

國小階段身體健康教育的目標是從小養成兒童健康的生活方式和習慣。對國小兒童進行健康教育要通過以下途徑：

（1）家長在日常生活中的講解和學校組織專題講座相結合。使兒童認識人體的構造，身體各器官的功能，獲得有關健康和疾病的概念，形成各種良好的文明衛生習慣和健康的生活方式（包括豐富和平衡的膳食，充足的睡眠，適量的運動健身，有規律的作息等），並要提高兒童保護自身的安全意識，防止意外事故的發生。

（2）知識教育應和行為訓練結合起來。家長、教師要以身作則，對兒童提出明確的行為要求，通過示範、強化等逐步養成良好的行為習慣。