兩大心理健康殺手纏著中學生

一位來自某重點中學叫“萌萌”的女孩子，在國中一二年級時學習一直是班裡的前三名，到了九年級後家長向她提出了更高的要求：一定要在班裡佔據第一名的位置才行。因此，每次考試以前她都特別緊張。有一次考試發揮失常，一下子掉到第八名，放學回家路過民心河時，她忽然有一種：我要是跳下去會是什麼樣子?這種想法越想越害怕。於是她就不敢再走這條河邊的路了，可繞道又挺遠，於是心理衝突更為加劇。從此萌萌的學習成績便一路下滑。家長髮現後，竟然沒去找專業的心理醫生諮詢，而是自作主張讓她休了學。

心理醫生詳細地瞭解了萌萌的情況後，確診她為“強迫症”。她的父母平時對孩子要求很嚴，但卻不能與孩子站在平等的位置上進行充分的溝通，家庭裡缺少一種快樂、輕鬆地氣氛，尤其是她的母親，經常找回一些介紹“天才、神童”的資料，當著萌萌的面進行比較，無形之中增加了孩子的心理壓力。而老師總是誇她是個“天才人物”，將來再稍加努力就能考上北大、清華。這種觀點與萌萌家長的觀點是相沖突的。萌萌的父親總是對她說：“你是一個很普通的孩子，如果不是憑著努力刻苦，你是絕對進不了前五名的。”

由於家長與學校老師之間缺乏溝通，向萌萌傳達的資訊相互矛盾，因此使孩子的心理上的衝突更為加劇，這也是導致後來強迫症出現的一個主要原因。

心理醫生在瞭解了問題的幾個主要方面後，決定以藥物治療和心理疏導同步進行。同時又對她的父母進行了心理疏導。兩個月後，萌萌的“民心河表象恐懼強迫症”被治癒了，學習成績又回升到原來的水平。強迫症的表現形式有多種，大致可分為“行為強迫”、“思維強迫”和“表象強迫”等三類。萌萌的症狀就屬第三種。國際衛生組織向公眾提出科學性建議：當強迫症狀出現後，如持續兩個星期還不能解決的話，就應該去醫院看心理醫生了。

憂鬱症的症狀表現得比較單一，就是對過去感興趣的事物，現在都失去了興趣，什麼事也不想做，心情極度沉重，病情嚴重的甚至想到了自殺。憂鬱症患者大都屬內向性格，其發病原因也都與家長和來自學校的學習壓力有關。

在到我心理醫院就診的中學生裡。有一個叫“志剛”的男孩子，小夥子身體發育得很好。與他同來的母親對醫生說：“這孩子以前學習還可以，可不知為什麼，高二時忽然迷上了電腦，曾經連續三天三夜泡在網咖裡面。後來我和他父親對他進行了嚴厲地批評，才使他戒掉了這種不良嗜好。誰料想，上高三後他又與一位同班的女孩子談上了戀愛，後來女方家長髮現了，就把那女生轉學，志剛從此就一蹶不振，患上了憂鬱症。

心理醫生按照專業的治療方式與志剛進行單獨談話。志剛說，自從上高中後，學習壓力非常大，自己的學習在班裡僅僅是中下游，有一次寫作文，本來想來個標新立異，出奇制勝，但沒有想到卻被老師當做反面教材怪聲怪氣地在課堂上念給大家聽，逗得同學哈哈大笑。從此志剛便討厭起那位語文老師來，他覺得老師當眾羞辱學生比給他兩巴掌還難受，這是典型的“精神暴力”行為。這時，同班的一位女同學向他表示了同情之心。隨著那位女同學的離去，他的憂鬱症開始出現了。

心理醫生對他講：“青少年對於初戀很難自我把握，而你的這種戀愛實際上更帶有很大的盲目性，與拼命地上網一樣，都是為了擺脫現實中的學習壓力和填補內心的空虛，你現在應該端正學習態度，不妨從一件具體的事情做起，比如說努力寫一篇優秀的作文，請語文老師再給你一次機會，在課堂上朗讀給大家，自己為自己正名。同時你還應豐富業餘文化生活，廣泛地與同性和異性進行正常的接觸。”

心理醫生又與志剛的父母進行的溝通，瞭解到他們家住在一幢24層樓的頂層，志剛平時很少出門，家長為了孩子的學習，晚上大家都不準看電視。如此這般，也是造成孩子出現憂鬱症的原因之一。後來家長聽從心理醫生的指導，讓志剛住到了學校學生宿舍，集體生活使志剛漸漸地變得開朗起來，憂鬱症得到了有效的緩解。

心理醫生在此向學校、家長和社會呼籲：廣大青少年學生的心理健康將影響到他們未來的一生一世，不能因為一時學習成績好壞而扭曲了孩子的心靈。特別是對那些學習成績一般。及學習成績差的同學，都應該認真從各方面發現他們的優點和特長、對於他們的優點特長和微小的進步，都應該給予充分的肯定和鼓勵，家長與學校老師之間應進行密切的溝通與合作，統一觀念與認識，相互配合，幫助孩子建立起足夠的自信，從而使他們在寬鬆的心理氛圍中健康地成長。