疫情期間對心理健康教育的總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的疫情期間對心理健康教育的總結，希望能夠幫助到大家。

疫情期間對心理健康教育的總結1

x市中國小心理健康教育指導中心成立於XX年10月。在上級指導中心的正確領導下，在xx市教育局的大力支援下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下:

一.領導重視，機構成立，相關檔案出臺

根據國家教育部、省教育廳有關檔案精神，我市早在幾年前就已經開展心理健康教育工作。為進一步推進並保障心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化、日常化的開展，XX年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中國小心理健康教育指導中心”，下達了永教[XX]151號“關於加強中國小心理健康教育工作的通知”，並頒發了《xx市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》、《中國小心理健康教育執行機制及管理辦法(試行)》、《中國小心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中國小心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中國小心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》檔案精神，認真落實省教育廳《關於認真貫徹教育部檔案精神，進一步加強我省中國小心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《xx市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構建了心理健康教育三級工作網路，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網路。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作;二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作;三級工作機構，各中國小成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規定:

(1)首長負責制原則。各中國小校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人;

(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。

(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任。

(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。

我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核物件，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。

我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強培訓工作，提高教師素質

為儘快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到XX年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是:

1.確定xx市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。

3.確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來xx講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師範大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師範大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到xx講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

4.構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。

5.以心理健康教育論文、個案徵集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立後，我們已經搞了一次論文徵集、一次個案徵集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念並自覺運用於實踐。

6.培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中國小的大力支援和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡迴講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7.學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室並著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

8.心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。

疫情期間對心理健康教育的總結2

學生的心理輔導工作，是現代學校教育的一個重要組成部分，也是當前中國小全面實施以創造教育為核心的素質教育的一項重要基礎工作。在疫情期間學生的心理健康教育尤為重要，為此在開學以來我校開展了一下工作

一、認真落實復課開學第一課

在5月18日四至六年級復課開學的第一天，學校首先組織了全體學生觀看《大自然在說話》，德育趙處長召開全體師生校會;主題為《預防新冠肺炎，從我做起》。趙校長從什麼是新冠肺炎;新冠肺炎的症狀;防控疫情中“逆行

者”“擔當者”的故事;疫情期間學生須知(讓我們一起看看這一天怎麼做);怎麼樣才是“健康第一”面對疫情積極調節情緒;生命的意義幾方面指導學生疫情期間如何去做，其中從心理健康方面重點進行講解，對全體學生也進行了心理輔導!

在復課開學的第一天，四至六年級18個班級也落實了心理健康的班會課!疏導了全體學生復課開學的學習壓力與疫情的緊張心理!引導全體同學在做好防疫的同時，認真的參與課堂學習與學校開展的活動。

二、每天關注學生情緒，做好學生的一對一談心工作

開學以來，德育處要求班主任及任課教師關注學生的在校表現，特別是孩子的情緒，積極做好個別學生的談心工作，18個班主任已經對各個班級的重點學生進行了一對一談心工作。合計38人，下一步是和每個學生進行談心工作。

三、做好國小生復課開學心理訪談工作

學校給每個學生下發了國小生心理訪談內容，通過訪談，發現五位學生需要心理幫助，所在班主任瞭解情況，及時與家長進行溝通，並採取一對一談心工作，對孩子進行了心理幫助。現在這5位學生，在學校快樂、健康的學習!

從復課開學以來，經過全體教師的共同努力，學校總體平穩，沒有出現心理危機事件，今後學校將進一步重視心理健康教育，落實心理健康課，開展多種活動，落實我校校外心理健康輔導員李麗麗老師來我校，定期對學校心理健康教育進行服務與指導

南京林業大學把為學生提供心理支援和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的始終，突出“四個精準”，全力保障學生心理健康。

精準引導，戴上“心理口罩”。

學校及時發出一封公開信，倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態。全校上下聯勱、同頻共振，構建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，著力講好南林師生抗擊疫情的。

疫情期間對心理健康教育的總結3

突如其來的新冠肺炎疫情，不僅帶給了人們身體健康的威脅，很多生活的不便，而且一些時候還會讓人產生恐慌焦慮、孤獨失落等心理危機應激反應。我校積極行動，把為學生提供心理支援和疏導貫穿疫情聯防聯控工作的始終，突出“四個精準”，全力保障學生心理健康，守護學生心靈，助力學校疫情防控工作。

一、精準引導，戴上“心理口罩”。

學校及時發出一封公開信，倡導學生在突如其來的考驗面前保持理性平和、積極樂觀的心態。全校上下聯動、同頻共振，構建全方位、全覆蓋、全天候的宣傳矩陣，大力宣傳疫情防控工作部署和防控知識，著力講好南林師生抗擊疫情的感人故事，及時瞭解學生的心理需求，精準推送心理調適系列科普及心理減壓文章，為廣大學生戴上“心理口罩”。

二、精準摸排，構築“心理防線”。

學校充分發揮“四級”預警防控體系的資訊聯動，開放線上心理測試平臺，對學生心理需求進行調研，對疫情嚴重地區學生逐一瞭解情況，按照“一人一策”建立學生臺賬，嚴格執行“日報告”“零報告”制度，安排輔導員、心理委員等專人加強與重點疫情防控地區有來往學生的溝通交流，做到動態第一時間掌握、資訊第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。

三、精準幫扶，開好“心理處方”。

學校開通**心理諮。詢預約熱線，為產生焦慮、壓抑等問題的學生提供線上幫扶。加強對特殊群體的重點支援，對有需要的學生及時給予跟蹤心理幫扶。學校心理健康教育指導中心將不同時期同學們普遍存在的典型問題和困惑製作成圖文並茂的微信推文予以解答和疏導。

四、精準疏導，做好心理主題教育。

學校俎織開展線上“用‘心’戰‘疫’”主題班會，同學們分享、討論個人學習心得和心情小故事，傳遞積極力量；開展“逆境攜行，你我同心”心理健康教育主題活動，引導學生正確認識逆境與挫折，及時調整負面情緒，相互給予關愛支援。鼓勵學生髮揮專業所長，為抗“疫”加油。

疫情期間對心理健康教育的總結4

做好學校心理健康教育工作，關心學生身心健康發展、幫助學生提高心理素質十分重要，先就我校所做工作做一總結：

1、做好疫情後心理健康教育知識宣傳工作

爆發疫情後學校對學生和教師的心理健康教育做了大量的宣傳工作，並且定期對樓道電子板的內容進行更換；充分利用學校廣播站進行疫情後的心理健康教育知識宣傳。

2、開設心理健康教育課

學校為四年級以上的學生開設了心理健康課，國中年級每週一節，國小兩週一節。心理健康教育課以幫助學生學習處理學習和生活中遇到的心理困擾為出發點，讓學生學會自助。

3、對個別學生進行個體心理輔導

在學校心理健康教育工作中，個別學生在處理問題或者面對困難時，不能很好地調適自己心理狀態，此時便需要運用心理學的理論和方法，通過言語交談等方式，給予學生幫助和啟發。

4、開展心理健康教育講座

本學期心理諮詢室為九年級的學生及家長開展了考前心理減壓的講座。講座之後，家長們紛紛表示受益匪淺，今後要重視家庭性教育問題，來幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀，傳授科學的知識，開啟孩子健康快樂的人生。

5、開展教師心理健康活動

為有效緩解教師的心理壓力，疏導緊張、焦慮的情緒，提高教師的心理健康素質，增強教師職業幸福感，蘭化一校心理諮詢室為部分教師舉行了“可以鹽說的`情緒”心理減壓活動，為教師營造更加和諧愉快的工作環境。

6、開展5.25心理健康周活動

在“5.25”心理健康日來臨之際，為了進一步宣傳心理健康知識，促進學生全面健康發展，培養學生形成健全的人格，樹立健康積極的人生態度，心理諮詢室舉辦了第四屆心理健康周活動。本屆心理健康周以“健康心靈，和諧校園”為主題，開展了一系列豐富多彩的心理健康活動。

7、校園心理劇表演

為了豐富學生的校園文化生活，增強學生心理健康意識，營造和諧的校園心理氛圍，特舉辦我校第一屆校園心理情景劇大賽。本次大賽旨在通過心理情景劇的表演再現國中生日常生活中常見的心理衝突，幫助同學們感悟生活，不斷提高自身的心理健康水平。

8、成立心理社團

為了讓我校的心理健康教育工作向著系統化、規模化的方向發展，營造良好的心理健康校園文化氛圍，讓全校同學都主動關注和維護自身的心理健康，提高心理自我保健意識。本著“服務同學、服務教師、促進和諧校園的建設”的出發點，學校心理諮詢室經學校領導批准：在校內組建學生心理社團。

9、制定蘭化一校心理健康教育實施辦法

根據蘭化一校5C課程的要求，本學期心理諮詢室制定了《蘭化一校心理健康教育實施辦法》。從心理健康教育中學生、教師、家長及心理健康教師層面對學校心理教育進行了規劃。

在5C課程的背景下心理健康教育工作的內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，希望得到學校領導的支援，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為建設“和諧、健康、有活力”的蘭化一校出一份力。

疫情期間對心理健康教育的總結5

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項重要內容，也是中國小素質教育的一項重要內容，我區中國小心理健康教育工作在上級教育部門的指導下，堅持以教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指引，深入貫徹學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，將心理健康教育工作納入總體規劃，以服務學校中心工作為先進德育思想工作指導，推進學校教育教學不斷向前發展。

一、我區心理健康教育情況簡介

我區共有國小26所、國中7所、高(職)中5所，特殊教育學校1所，在校學生53492人。全區共有專職心理教師共15人，兼職心理教師共292人。有39所學校建立了心理輔導室，32所學校將中國小心理健康教育課正式列入課程表。

二、工作機制健全，工作機制完善

我區的心理健康教育工作領導小組由區教育局副局長任組長，德育民辦教育管理科負責人任副組長，組員由區教育局相關科室負責人及高明一中、紀念中學等學校校長和老師組成。領導小組下設有佛山市中國小心理健康教育指導委員會和佛山市中國小心理健康教育指導中心。不斷完善了以專職心理健康教師為核心，以班主任和兼職心理健康教師為骨幹，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工明確，各司其職。每學期我們都會下發排查通知，要求各學校加強對重點學生的登記造冊，特別是單親家庭、留守兒童、或有重大家庭變故的學生，要做到重點跟蹤。

早在20xx年，我區已在高明一中成立佛山市中國小心理健康教育指導中心，負責全區中國小心理健康教育工作的業務指導。協助區教育部門制定本區開展中國小心理健康教育工作的計劃和實施方案;指導本區中國小開展心理健康教育的科研工作;運用心理學研究的成果指導中國小心理健康教育實踐，為中國小校提供服務;同時認真貫徹落實教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《中國小心理健康教育指導綱要》等檔案精神。為更好指導我區中國小心理健康教育工作，指導中心制定了《中國小心理健康教育工作守則》、《中國小心理健康教育工作要求》和《中國小心理教師工作考評制度》等制度。

三、積極傳達政策性檔案

《中國小心理健康教育指導綱要》(20xx年修訂)(教基[20xx]15號)、教育部辦公廳關於實施中國小心理健康教育特色學校爭創計劃的通知

(教基一廳函[20xx]14號)、20xx年1月22日國家衛生計委等22部委釋出《關於加強心理健康服務的指導意見》等政策性檔案都印發到各學校並組織學習。另外我們區教科培還專門設立一名專職的心理健康教研員開展相關工作。每學期都精心組織心理活動課示範課教研活動、心育論文評比活動、心理健康教育專題講座培訓，通過多種形式來促進整體素質和業務水平的提高。

四、認真開展教研科研，提高心理健康教育質量

(一)加大課題研究力度。我區成立了心理健康教育中心備課組，選出了備課組長，堅持每月開展一次心理健康教學研討活動，並積極組織教師參加市區教研活動，及時傳達新資訊，學習新經驗，努力提高教學質量。由張翠娥主持的廣東省中國小心理健康教育課題《中學生學業情緒調節策略研究》及九項佛山市中國小德育(中職學校)、心理健康教育立項課題都順利結題，其中荷城街道第一國小肖雲老師主持的《問題學生個別輔導與個案設計的研究》獲評優秀獎。

(二)建立心理健康教育特色學校。20xx年繼高明一中成功建立省心理健康教育特色學校後，積極組織區內學校結合實際、創設條件申報，區紀念中學積極響應，發揮學校心理健康教育專業專職教師優勢，全校支援配合，經過了區內初審、推薦，佛山市複核、選送，順利通過了第二批廣東省中國小心理健康教育特色學校的專家驗收，成為我區又一所心理健康教育特色學校。

(三)注重積累心理健康教育工作經驗，編寫教材。區內的三所高中都在高一和高二開設了固定課時的心育活動課，由專職心理老師上課，高三開展專題講座和心育班會。

在心育課程教材方面，區教科培組織區內心理老師編寫了《國中心理健康教育活動課》的指導教材，區一中彙編了心育校本教材《心橋》。

五、加強師資培訓，壯大隊伍

(一)開展各類教研活動，提升我區心理健康老師的專業教學水平。區教科培每年都基本會組織心理健康教育教師優秀論文評比、個體心理輔導方案設計評比、團體心理輔導方案設計評比等活動。每個學期也會組織開展心理健康教育教師專業研討活動。比如20xx年組織了“校園危機干預”培訓和“心理健康教育活動課培訓”我區合計300名老師參加了培訓和研討活動。讓我區學校的心理健康教育教師和班主任老師學習、掌握如何處理校園內突發事件危機處理知識和技能，從專業的角度提升自我素質，從而促進教育工作的更有效實施。

(二)重視廣東省中國小心理健康教育A、B、C證教師培訓。全區參加廣東省中國小心理健康教育A證培訓人數約150人;組織了四期廣東省中國小心理健康教育B證教師培訓，參加B證培訓人數總共約910人。我區到20xx年為止一共組織了12期廣東省中國小心理健康教育C證教師培訓，參加培訓的老師合計3200人，完成了心理健康教育的全員培訓，中國小學校心理健康教育做到全區覆蓋。

六、拓展教育渠道，實現家校互動教育。

針對當前家庭教育與學校教育在某種程度上存在的不合拍現象，我們以家長學校為依託，積極配合學校經常組織開展各種家校聯絡活動，促進學校教育與家庭教育同步發展。一是堅持組織舉辦家校“四個一”互動活動，讓家長與子女共讀一本書、共辦一張報、共畫一幅畫、共看一部電影，讓家長體驗孩子學習的艱辛，分享孩子取得的榮譽。二是堅持開展“家長開放周”、“親子”活動，把家長請到學校與孩子一起聽課，進一步融洽父母與子女感情，增強孩子學習的興趣。請家長參與聽評課，感受學校教師一日教學的艱辛和效果。三是建立家校聯絡冊，定期與學生家長聯絡，重點加強與特殊家庭孩子監護人的聯絡，及時瞭解學生學習和生活情況，交流教育方法和經驗。四是利用“五四”、國慶、元旦等重大節日和紀念日，自主開展了系列感恩教育活動，邀請優秀畢業生學生、家委會代表、美德少年作感恩勵志報告。

七、下階段設想

我區在開展心理健康教育工作的過程中，也遇到和發現了一些困難和問題。一是專職心理教師配備不完善，特別是國小專職心理教師距離省中國小心理健康教育示範區的標準差距較大。二是心理健康教育各項經費投入還不足夠，在專職心理教師享受班主任同等待遇(包括工作量和績效工資)方面落實還不夠好。三是區級培訓指導水平有待加強;四是缺乏關於心理健康教育工作整體概況的調研，課題研究不足。

下一階段，我們將開展心理健康教育工作作為一項常規的、長期的普及性工作來抓。一是加強我區開展心理健康教育工作者的培訓力度，嚴格執行相關的制度，提高開展心理健康教育教員的榮譽感，並通過走出去、請進來的培訓方式讓廣大教員提高心理健康教育水平。二是積極我區心理健康教育工作整體概況的深入調研，引導我區心理健康老師積極展開課題研究。三是儘量走出去，積極參與佛山市中國小心理健康教育指導中心的培訓，同時邀請關於心理健康工作的專家來到我區開展心理健康教育工作的培訓，多管齊下提升區級培訓指導水平。四是繼續發揮中國小心理健康教育指導中心專業水平，提升我區在心理心理健康教育教員指導水平。五是積極爭取區財政的支援，加大對中國小心理健康教育的投入力度，抓好各項專項經費的落實，促進我區中國小心理健康教育工作更上一層樓。

疫情期間對心理健康教育的總結6

2020年對於全中國人民而言是極其不平凡的一年，一位不速之客——“新型冠狀病毒”的侵襲，牽動了數億中國人民的神經。1月正式打響了這場沒有硝煙的“戰疫”。

疫情就是命令，防疫就是責任，面對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情加快蔓延的嚴峻形勢，更顯中華兒女英雄本色。一聲號召，上千張床位的醫院數日建成，數千名白衣天使四面八方彙集災區;一聲令下，十數億人移風易俗，把春節居家自律作為對一線工作人員，對國家的無聲支援!

疾風知勁草，挑戰顯擔當，有建設者在防疫一線晝夜施工，雷神山、火神山醫院拔地而起;有醫療工作者在一線竭力搶救，一位位的病危患者起死回生;有科研人員日夜不停的研發疫苗，大眾有了戰勝瘟疫的希望與信心;保障物資車輛在路上飛馳，防疫相關生產企業超負荷運轉，社群工作人員不厭其煩的登記排查……無不體現中華兒女的擔當。

全國人民同舟共濟，各級黨組織和黨員群眾迅速投入戰鬥。作為一名黨員教師，此時更應堅定信念，牢記初心，不忘使命，在抗疫的關鍵時期，在履行教書育人這一職業的崇高義務的同時，更應展現出共產黨員的先進性與責任感，衝鋒在前，發揮先鋒模範作用。

一、堅定信心，提高政治覺悟

身為黨員應有強烈的政治責任感，做好疫情防控工作，堅守崗位，以實際行動增強四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護。

二、發揮先鋒模範作用

“到一線去，到最需要我的地方去”，身為黨員，我們應在疫情防控中亮明身份，當先鋒做好三個表率。

1.爭當積極執行防控措施的表率，帶頭響應支援有關防控措施，以良好的精神狀態，顧全大局堅守崗位，配合醫務社群工作人員上門隨訪，落實外出學生監測檢查。

2.爭當維護社會和諧穩定的表率，積極通過電話，班級微信群等多方面渠道廣泛宣傳各級黨委、政府對疫情防控的相關政策和專業知識，引導群眾，家長學生提升自我保護能力，帶頭做到不信謠，不造謠、不傳謠，積極迴應家長關切問題，對違規行為予以堅決抵制。

3.爭當堅守崗位履職履責的表率，在疫情防控中主動承擔黨支部分配的任務。準確把控，並落實防疫舉措;積極參與疫情防治知識普及，引導群眾正確理解積極配合，主動參與志願服務;帶頭並勸說身邊親友減少不必要的外出，有效切斷病毒傳播途徑，養成良好衛生習慣，加強個人防護。

三、明確自身職責，合力打贏疫情防控硬仗

1.身為一名黨員教師，明確自己的雙重使命與責任，做到帶頭宣傳疫情防控知識，通過簡訊及班級群訊息認真教育引導學生及家長注意個人衛生與防護措施，提升防禦能力。對意識不強，文化程度較低的家長主動耐心做好宣傳解釋工作，杜絕不實謠言及資訊在班級中傳播，對具有恐懼心理的家長學生，通過電話、微信等多種方式進行心理疏導。

2.與家長保持密切聯絡，對全班學生持續追蹤調查，掌握學生外出行蹤，身體狀況變化等情況，建立每日報告臺賬。通過詳盡的表格對全班外出學生，返回學生做到徹底摸排，對外出返校學生進行體溫監測並上報，防止出現疫情失守失控，疫情傳播的情況。對身體狀況較差，滯留外地的學生給與更多的關心與疏導。

3.積極開展線上學習宣傳，為避免傳播風險，引導學生假期自學，鼓勵學生利用遠端教育平臺、陽光校園、空中黔課、貴州釋出等公眾號提前熟悉教材，做好線上學習相關工作，將停課不停學落實到實處。

疫情就是命令，防控就是責任，而對突發疫情，我們更應清楚認識肩負的責任與使命，做到防疫有責、盡責，不忘初心，牢記使命，為堅決打贏這場防疫人民戰、全域性戰，攻堅戰做出黨員老師應有的貢獻。

為緩解學生在疫情期間的心理壓力，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高，根據教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》及《中國小心理健康教育指導綱要》等上級檔案精神，做到心理問題及早預防、及時疏導、有效干預。3月25日至27日，第一國小開展“疫路同行，用心護航”為主題的心理健康教育系列活動，保障防疫期間全體學生、家長、教師的心理健康。

1.主題班會疏導壓力3月25日，各班班主任以結合疫情的心理應激特點和學生需求為依據，傳播“心靈處方”，向全體學生推送心理調適方法、居家防護小妙招等，通過網路連線與學生聊天，瞭解他們在居家上網課中開心和不開心的事，並在此過程中疏導學生壓力，調節學生情緒，讓學生在面對疫情的同時積極主動的完成學習任務，健康快樂的生活。與此同時，心理摸底排查、心理健康促進幫扶行動等也在緊鑼密鼓地安排中。

2.共同學習增進感情3月26日，為幫助全體學生、家長調適心理狀態，構建陽光、積極、健康的心理品質。學校還向他們推送了“疫情期間心理調適指南家長如何應對以及學生如何做”兩個微視訊，家長與孩子共同觀看學習，對疫情心理應激的特點和發展規律有了全面、系統的認識，同時有的家長還自學了學校公眾號釋出的疫情防護知識和心理健康科普類文章，科學認識疫情，正確看待和接納自己在疫情中的心理狀態，學習如何在疫情中提高孩子的心理免疫力，積極面對壓力。

3.線上研修提升素養3月27日上午，學校組織全體教師共聚雲端，聆聽了“山東省學校心理健康教育專題培訓”。專題講座的三位老師以豐富詳實的資料，簡單易懂的語言，有趣生動的案例講解心理危機的概念、常見反應和處理策略，為大家全面解讀疫情期間常見的情緒和心境反應，介紹疫情之下可以採用哪些心理防護方法，壓力和情緒管理的原理和對策等，參與培訓的教師認真學習做了筆記並進行了線上問卷答題，他們紛紛表示了此次培訓內容全面、實用，受益匪淺、意猶未盡，今後將持續做好疫情防控期間心理工作，確保學生以健康陽光的心態，積極投入到線上學習中去。

這些工作的開展，使學校掌握了疫情期間師生及家長心理健康教育工作的要點，為線上心理工作提供了有力抓手，同時，加深了學生對心理健康教育的認識，緩解了師生家長的焦慮情緒，弘揚了正能量，促使學校的心理健康教育工作步入新階段。下步，第一國小將繼續科學合理安排，落實落細心理健康教育工作，師生家校攜手共行，一起順利渡過這個特殊時期。