心理健康教育共建經驗經驗

心理健康教育共建經驗經驗1

在學習了“班主任的心理健康教育技能”之後，我有了很多經驗。教育教學與實踐相結合是培養教師心理健康教育能力的重要途徑，實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑。因此，教師應將學到的心理知識應用到具體的教育實踐中。教材是學生的重要學習材料，不僅集中了前人的各種有價值的經驗和成果，而且具有社會性。因此，應根據學生的心理需要和興趣特點進行編制。教師要認真挖掘教材中心理素質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和培訓。例如，在國小語文教科書第七卷的文章《散落的鈔票》中，通過人們的優秀品質，讓學生意識到世界的和諧需要共同維護。

除了與同齡人交流外，學生在學校的交流主要是師生之間的交流。除了課後，師生之間的交流主要集中在課堂上。課堂交流主要表現在提問、評價、關注等方面。教師應掌握學生的提問策略，如多問或期待，少命令。同時，要注意對學生的評價方式，多用讚美式、肯定式，儘量不用否定式。也要積極關注每一個學生，發自內心地期待自己的.學生能成為強者。

課外活動是學生最喜歡的活動。我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，將心理健康教育融入活動中，通過學生喜愛的活動形式塑造學生良好的心理素質，使學生髮揮才智，發展想象力和創造力，培養良好的素質，提高心理素質。和諧社會的建立首先需要人們的心理健康，而國小的心理健康是成人心理健康的基礎和關鍵。同時，國小生的心理健康與教師的心理健康和心理健康教育能力密切相關。因此，要注重國小生的心理健康，也要注重培養國小教師的心理健康和心理健康教育能力。

心理健康教育共建經驗經驗2

通過學習學生的心理健康教育，我深刻體會到了“健康”的真諦。現在我們來談談我的兩點經歷：

一、家長對孩子健康的關注。

到目前為止，父母更關心孩子的“身體健康”，而忽視了孩子的“心理健康”。對他們來說，只要孩子吃、穿、住、行都好。所以只要是孩子的要求，父母都會滿足的。他們不知道或關注孩子的想法和行為。

二、教師對學生健康的關注。

到目前為止，老師仍然關心學生的.成績和表現。只要學生成績好，老師就會很滿意。成績一般或較差，只要不打架，不鬧事，老師也很滿意。至於他們內心的想法和感受，老師們仍然很少關注。尤其是那些表現不佳的學生，為什麼表現不佳，具體原因不清楚，也不在乎。大多數時候，我對這些事情很無聊，更不用說關注了。

通過這幾天的學習，我深深體會到，作為一名教師，我應該更加關心學生的心理。尤其是學生表現不佳的時候，我應該多分析內在原因，而不是盲目抱怨。