對體育健康教程的看法

對體育健康教程的看法，隨著體育教學改革的不斷深入和體育與健康課的開展，體育課的根本宗旨從競技的需要轉向為以健身為目的，教學大綱也作了過渡性調整，下面來了解對體育健康教程的看法。

對體育健康教程的看法1

一、改變思想，適應改革開放的發展形勢

改變原來傳輸技術、練習技術、完成動作的教學模式，把素質教育提高到首位。練習的目的是玩中練、練中玩，充分調動學生的積極性從而帶動運動技術、技能的提高。例如“籃球的教與學”不必在開始時就用書本上的投籃動作去規範學生。

通過觀察可以發現，學生們在籃球運動中，運球、傳球、投籃，能拼爭搶，無論做什麼動作，只要將球投進，心情就會愉快，興趣也會越高，在投球不進的時候，就會詢問總結原因，然後通過學習，開始用特定的投籃手法去練習。技術難度提高，興趣也會越來越高。

假如一開始就讓他去按規定的方式投籃，如果投籃不進，別人也都說不對，試想他還能提起興趣嗎?這就說明,積極參與活動,以玩為主進行練習,不僅增強了興趣,而且鍛鍊了體質。在這種情況下加入投籃課教學,使學生在運動中懂得玩的價值、玩的方法、玩的目的，以玩促學，這就是體育與健康的基本要求。

二、熟悉大綱，正確理解體育與健康課的本質

大綱規定：通過體育教學活動，改善學生的健康狀況，增強學生體質，重視培養學生的健康心理和頑強、勇敢、朝氣蓬勃的精神及優良的思想品德，促進學生德、智、體全面發展。體育教學必須以健康第一作為指導思想，適應學生不同年齡層次身心發展，提高我國民族素質。

健康是保障，緊張的學習、工作需要健康的身體為依託。體育鍛煉增進健康，但同時也要讓學生掌握體育鍛煉的基本技能，提高學生的體育與健康意識和能力，為終身體育奠定基礎，同時注意增進學生身心健康，對學生進行體育價值觀和思想品德教育。因此不難看出，關鍵問題是以“健康第一”為目的的全方位學習與鍛鍊，要把握本質特徵，去認真組織合理安排，體現出大綱的本質和要求。

三、正確實施愉快教學，體現其特色

愉快的教與學是相輔相成的。通過安排組織，將枯燥乏味的運動專案練習轉化為有趣的活動，以玩為主，多進行成功教育，使每個學生都能體驗自己的成功和參加體育的樂趣。這就需要教師認真學綱，正確變換，正確實施。如50米讓距跑，慢跑中的分組繞地形跑，軟排的不落地練習等。這就要求教師認真備課，使每個學生能通過愉快地練習，養成積極參加體育鍛煉的習慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。使學生知道不經歷磨難，就不能成為堅韌不拔的國家棟梁之材。

四、樹立目標，確定終身體育鍛煉的目的

終身體育鍛煉意義重大。在學校體育教學活動中，不但要改善學生的健康狀況，增強學生體質，還要注重培養學生的健康心理和頑強拼搏、朝氣蓬勃的精神及優良的思想品德。使學生獲得德、智、體全面發展。通過體育活動的正確引導，培養學生對體育的興趣。學會並掌握幾種自己喜愛的體育活動專案，如籃球、足球、乒乓球、慢跑、體操等。在以後的生活與工作中，隨時隨地地利用環境條件進行鍛鍊，讓體育伴隨人的'一生。體育與健康課的最終目的便是增強體質，養成終身體育習慣。能夠掌握一兩種運動專案的技能。打下終身體育的基礎。

五、加強修養與學習，正確完成體育與健康的要求

體育與健康課要求教師要有豐富的體育知識和醫療保健知識，這樣才能完成大綱規定的目標：即以育人為本，配合德育、智育和美育，促進學生身心全面發展，為培養祖國的社會主義建設者和接班人做好準備。教師實施時要加強修養與學習，主要從以下幾方面入手。

1.加強體育鍛煉，保持身體素質，對大綱所涉及的體育教學內容要能圓滿完成，避免各種因素造成的素質滑坡。如體操專案的生疏、身體發胖等，從而無法示範技術動作，造成為難情緒。

2．加強專業技術學習。每個人都可能有自己的弱項。應加強學習鍛鍊，知難而上，不恥下問，將技術全面涉獵，全面發展，實現對大綱內容的全面貫徹。

3．加強理論學習，不斷完善體育與健康知識。每位教師應擴大知識面，特別是健康方面的知識。理論要正確，不能出現錯誤。

綜上所述，現在每名體育教師都要以“體育與健康教學大綱”為出發點，認真學習積極探索，要適應新形勢下體育與健康課的需要，以培養學生“健康第一”的意識為出發點，拓寬思路，銳意創新，不侷限和停留在原有的教學模式中，真正把體育與健康教學上好、上活，為實現教學總目標而不斷進取。

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一、體育教師如何轉變角色？

1、知識技能的傳授者變化

我想這方面的變化應該做到四個轉變：由重傳授向重發展轉變；由**規格教育向差異***轉變；由重“教”向重“學”轉變；由重結果向重過程轉變等。

2、教師成為學生學習的促進者

教師在教學中要做到積極地旁觀；指導學生形成良好的學**慣，掌握學習策略給學生心理**；注重培養學生的自學能力。

3、教師成為研究者參與者

教師不再是機械執行者、法官和權威，而是學生學習的好合作夥伴，幫助找研究的起點，收集資料，分析資料，形成行動的策略，實施與檢驗行動等。

二、如何創造條件讓學生有資源，有時間地進行體育學習？

1、發揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鑽越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、鬥智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

2、製作簡易器材

各地學校可以結合本校實際，製作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵杴杆、鋤把等製作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋製作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等製作實心球，用廢舊的`棕墊、帆布製作沙袋，用木塊製作起跑器，用樹樁製作"山羊"，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球檯，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。

3、改造場地器材，提高場地利用價值

可以把學校**化的場地器材改造成適合中國小學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

4、合理佈局學校場地器材

學校場地器材的佈局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便**，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依託、互為補充的多功能活動區。

5、合理使用場地器材

應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的'協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到儘可能大的作用。例如：在課餘時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

場地和器材解決了，我想時間就更不用說了，學生每天都有一小時的活動時間，我想只要我們體育教師和學生們共同努力一定會讓學生“體質健康”下滑的現實得到根本改變的。

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1、“健康第一”的指導思想得到了更充分的體現。

促進學生健康成長世界衛生組織提出健康是指人的身體、心理和社會適應能力各方面完美的狀態，而不僅僅是指人沒有疾病。由此可見，一個人只有身體和心理上保持健康狀態，並且有良好的社會適應能力，才算得上真正健康。然而，在傳統的學校體育教學中，生物體育觀曾是多數體育教師傳統的教育觀念。它主要以提高學生的生理機能為目標，追求對人體生物學的改造，忽視對學生心理和生活適應能力的培養。

體育與健康課程以促進學生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了包括技能、認知、情感、行為等領域的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣和衛生的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程。面對社會的需求與發展趨勢，作為學校教育的一個重要組成部分，體育課程擔負著增進學生健康的重任。

未來教育需要培養既有專業知識，又有良好體力與心理素質的人才。由此，要求教師必須轉變教學觀念，通過體育教學和課外體育活動，對學生進行感化、影響和引導，提高學生身體素質，培養學生良好的品質和健康的心理，讓學生掌握科學身體的方法，養成堅持鍛鍊身體的習慣，以增進身體健康、心理健康和社會適應能力。這正是體育與健康新課標所要達到的重要目標。

2、激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛鍊的`前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺地進行體育鍛煉。教師教學中要採用發現學習的方法，在發現學習中學生的主要任務是參與知識的發現過程，而教師的主要任務是為學生髮現知識創造條件和提供幫助。

在體育教學中，發現學習主要是讓學生通過分析、思考，自己提出完成動作的方法和要領。比如籃球教學中，可先讓學生自由練習一段時間，學生在練習的過程中會遇到各種問題，這時讓學生展開討論，教師對學生提出的問題，不要正面回答，而是旁敲側擊地反問學生許多相關問題，一旦學生想通了教師所提出的問題，原來的問題也就迎刃而解了。

這種互動式的“答疑”是充滿樂趣和挑戰性的，每個學生都能感受到思索的樂趣，從而更好地培養了學生創造性思維的能力和實踐能力。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標的有效保證。

3、學習領域目標更加完善、具體體育與健康新課程

標準改變了過去按運動專案劃分課程學習內容和教學時數的模式，根據“三維健康觀”、體育的本身特點以及國外體育課程與教育發展的趨勢，以發展的觀點提出了五個學習領域目標，即運動參與、運動技能，身體健康、心理健康、社會適應，辯證地指出了過去注重學生技能技巧，增強體質等競技體育的教學方法存在的不足，糾正了許多教師把體育課上成訓練課，一味追求個別學生的運動成績，而忽視大部分學生參加體育鍛煉的興趣，使學生幾年體育課下來也不知自己體育課上究竟學到了什麼。

現在可以針對學生的學習領域目標，改變傳統體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，準確把握學生的身體需求和情感需求，使體育學習更體現社會實踐意義。