瞭解明白用古文怎麼說

瞭解明白用古文怎麼說，在學校中，課本外找一些難度適中的文言文語段，讓學生運用積累的閱讀技能，進行一定的訓練，通過訓練，讓學生再次檢查自己積累的是否充足，下面來了解明白用古文怎麼說。

瞭解明白用古文怎麼說1

1、“瞭解”用文言文怎麼說

1、知： 知道，明白

知之為知之不知為不知

2、喻：明瞭

單足以喻則單、——《荀子·正名》、注：“喻，曉也、”

3、曉：深明大義，知曉

明主不深曉，以為僕沮貳師，而為李陵遊說、——《漢書·司馬遷傳》

2、怎樣能有效的理解文言文

1、多查和記文言文中常用字的解釋，例如焉：了，吾：我

2、多看看有關文言文的書，例如有翻譯的'古文小說：聊齋志異，逐漸在看當中，記住一些常用句子的翻譯，遇到文言文時也能大致瞭解意思、

3、實在不行，請買本文言文翻譯大全，死記硬背了啊，不過我並不是很贊同這個方法，畢竟自己真正瞭解了文言文才能做好它、剩下的自己去體會吧，文言文很簡單的，別把它想得很難、哦，還有，可以看看古裝電視劇或小說，裡面也有一些古文、耳濡目染之下定能理解文言文、祝你好運哦。

瞭解明白用古文怎麼說2

1、有一句古文,說和清楚明白的人有話可說,和胡言亂語的人無話可說

《莊子集釋》卷六下《莊子·外篇·秋水》：“夏蟲不可語冰，井蛙不可言海。”

“井蛙“句是指“對井裡的蛙不可與它談論關於海的事情，是由於它的眼界受著狹小居處的侷限；對夏天生死的蟲子不可與它談論關於冰雪的事情，是由於它的眼界受著時令的制約。”後遂用“夏蟲不可以語冰”喻人囿於見聞，知識短淺。意思是不能和生長在夏天的蟲談論冬天的冰。比喻人囿於見聞，知識短淺。

正是你所說的：有話說給明白人聽，不要與糊塗人計較；有理講給智者，不要與無知者辯論！不與糊塗人爭長短。不是所有的人，都值得爭長道短。

2、有哪些文言文讓人明白讀書的好處和獲得讀書的方法

1）泛讀

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，通過閱讀來蒐集大量的準備資料。

(2)精讀

朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。”這裡“熟讀而精思”，即是精讀的`含義。也就是說，要細讀多思，反覆琢磨，反覆研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，瞭解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法、

(3)通讀

即對書報雜誌從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，瞭解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜誌可採取這種方法。

(4)跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反覆思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

(5)速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以採用掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只瞭解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。

(6)略讀

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，瞭解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致瞭解，達到閱讀目的。

(7)再讀

有價值的書刊雜誌不能只讀一遍，可以重複學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就彷彿老友重逢”。重複是學習之母。重複學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

(8)寫讀

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

(9)序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，瞭解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

(10)選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛鬍子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果

瞭解明白用古文怎麼說3

1、“瞭解”用文言文怎麼說

1、知： 知道，明白

知之為知之不知為不知

2、喻：明瞭

單足以喻則單、——《荀子·正名》、注：“喻，曉也、”

3、曉：深明大義，知曉

明主不深曉，以為僕沮貳師，而為李陵遊說、——《漢書·司馬遷傳》

2、各方面都涉及一些 文言文怎麼說

一、強化閱讀 文言文是學生平時讀的很少的一種文章，這就造成了學生的文言文的語感差，進而導致對文言文的理解能力不夠。

有道是"書讀百遍，其義自見"，文言文讀得多了，學生的語感強了，在理解文言文方面也就會變得輕鬆起來。在複習中，教師最好能引導學生將文言文多讀幾遍，然後再對重點字詞進行點撥，這樣就會收到事半功倍的效果。

二、強化學生自學能力的培養 對於文言文的複習，教師切不可"包全場"，文言文的閱讀能力絕不是在教師的教授下能提高的，而是學生在閱讀實踐中不斷總結、不斷歸納逐步提高的。在文言文的複習中教師只需對重點字詞給予適當點撥，然後就把主動權交給學生，讓學生去自學。

自學前教師應歸納一些自學的 、、、交給學生，讓學生用自己喜歡和擅長的' 、、、去理解文章的大致意思，如：組詞法、補充法、引用註釋法、猜測法、查閱工具書等。學生有了這些 、、、，教師就可以給一定的時間，讓學生對照文章進行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號，自學結束後，再通過合作學習解決學生的疑難之處，最後教師對個別難點進行疏導，這樣學生在自學過程中，熟練掌握了各種各樣的文言文閱讀 、、、，在考試答題中也就會運用自如了。

三、強化歸納和總結 文言文有很多字、詞屬於古今異義字，還有一詞多義，一義多詞等等，而這些字詞又常常出現在會考試卷中，所以，教師在組織文言文復 、、、時候，應該放手讓學生自己去歸納、總結。可採用教師示範法，即教師對每類字、詞舉五至十個例子，然後學生將國中六冊的類似字詞再舉五至十個，最後給一定的時間組織學生在班上進行交流。