看看孩子在家在校為何表現迥異呢?
有的孩子在家調皮任性、不服管教,在校卻遵守校紀、表現較好;有的孩子在家活潑外向,在校卻沉靜內向。目前,在我國的獨生子女中,存在諸如此類的在家在校表現截然相反的孩子較為普遍,只是表現形式有所不同而已。
造成上述現象的原因,主要是學校、家庭兩種不同的育人環境所致。如今的孩子絕大多數是獨生子女,在家中備受關愛。到學校後,孩子由家庭的核心變成了學生中的普通一員,失去了特別的照顧,部分孩子由於心理調適與平衡能力較差,便會出現這種在家在校的差異。對此,家長和老師應給予足夠的重視,積極地加以解決。
首先,家長應改變溺愛的教育方式。過分地溺愛孩子,會在不知不覺中形成眾星捧月的家庭關係,使孩子成為家庭的核心,導致孩子變得自大、自私和任性。因此,家長應改變教育模式,對孩子要愛嚴相濟,通過良好的交流溝通,變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關係,有利於孩子較快地適應由個體家庭環境向集體環境的過渡。
其次,家庭與學校應建立一個暢通無阻的溝通渠道。孩子在學校和家庭中出現兩種不同的表現,一個很重要的原因便是家長與老師的溝通不夠,以至老師和家長彼此都不瞭解孩子在對方環境中的各種習性和表現。在與老師加強交流溝通的過程中,家長應採取積極態度,不僅要了解孩子的學習情況,更要了解孩子在學校的思想、言行和人際關係等,如發現孩子在校、在家表現截然相反,就應立即與老師配合,努力探尋其中的原因,積極地幫助孩子調適心理,使這兩種不同的表現最終接軌融合。
其三,培養孩子的心理調適與平衡能力,幫助孩子度過接軌期。對錶現出自卑、孤僻、抑鬱、任性、焦慮等心理問題的孩子,學校應開設心理健康教育課,調適學生的心理問題,給學生更多的關心,以彌補家庭教育的不足。家長與老師應有意識地培養孩子承受各種壓力的心理素質,培養孩子的心理調適和平衡能力,多為孩子創造自主自立的機會,培養孩子的獨立自主能力。在日常生活中,父母還應積極為孩子創造羣體環境,使孩子有條件與同齡人交往,培養孩子的集體認同感。對孩子提出的要求應區別對待,該拒絕的應以適當方式加以拒絕,並説明理由,以免孩子產生優越感,養成任性、倔強的習性。
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