幼升小之後孩子所經歷的那些變化和表現
角色轉變,兒童身心起變化
孩子從幼兒成為國小生,這是兒童發展的重要轉折,社會、學校及家庭的新要求,智力活動驟增與文體活動的驟增,生活環境作息時間改變,這時如何使兒童發展系統中的階段性和連續性正確地結合起來,是學生髮展的整體教育系統中的主要矛盾,抓好幼小過渡,就是要根據兒童發展的可能性降低目前不適應的“坡度”,幫助兒童邁好學校生活的第一步,比較自覺地適應學校生活,愛老師、愛同學、愛集體,使他們的身心得到正常發展。
6、7歲的兒童上學了,但還保留着學前階段的一些生理和心理特徵,但學生上國小後,此階段兒童身心有什麼變化呢?
1.主導活動變化
入學前,兒童的主導活動是玩,他們常常做遊戲,入學後,主導活動是學,心理髮展起重大變化。由於兒童本人身心的發展,遊戲不能完全滿足他們的需要,學習成了最適應兒童心理髮展特點的活動,這種學習活動有利於他們的心理髮展。
2.社會地位的變化
兒童一入學就不同了,除了整個活動方式發生了急劇的變化外,極為明顯的是他們所處的地位發生了變化,人們開始將他們作為社會正式成員對待。在學校的教學班裏,他們是集體的正式成員,必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律,如:按時上學、認真完成作業等,學生要對自己的言行負責,要為學校為班集體爭取榮譽。學習是他們的權利,也是他們應盡的社會義務,所以一年級國小生看到自己地位的轉變又高興又自豪,父母要十分關注孩子這一心理髮展,對“入學”給予高度重視。
3.人際關係變化
兒童入學前與家庭成員的依附關係密切,一舉一動都是成人指點。
入學以後,每天都要離開父母在學校獨立生活,要在班集體裏作為獨立的一員,認真聽課讀書,要獨立思考,自己完成作業,要自己整理書包,檢查文具書本是否齊全,這些活動都將進一步促進兒童由依附轉向更多的獨立,也可以説六、七歲是兒童從依附向開始獨立生活轉化的重要時期,這一年齡從家庭成員的縱向密切關係,開始向學校成員橫向關係發展。白天學校的學生大部分時間生活在學校,與老師和同學交往密切,可以説六、七歲是兒童社會交往範圍擴大時期。
入學後,新生的三種表現最明顯
興奮期
入學前,他們心情激動,興奮得睡不着覺,坐不住,充滿自豪感,個個表現好,都有當個好學生的願望。
厭倦期
開學一個月左右的時間內,由於在學校生活感到紀律上的約束和生活上的緊張,對學習知識的方法和內容感到不像自己想的那樣容易,數學課不做早已熟悉的10以內加減口算,而是説組成,講算理,漢語拼音又不是簡單的認字母練發音,拼音四聲不好讀,寫字更麻煩,還要一筆一畫地按順序書寫,因此一些學生感到學習負擔重產生不想上學、怕吃苦的厭倦心理。
適應期
兩個月後,如果學校與家庭教育跟得上,就能使孩子較快地適應學校生活,孩子們從此又會高興起來,逢人便誇老師如何得好,同學如何團結,此時,他們初步有了愛校,愛學習,努力上進,爭當好學生的觀念。
開展小幼銜接,助孩子儘快適應學習生活
開展小幼銜接,學校應採取措施,比如:讓學生在玩中學,用豐富多彩的活動和具體、直觀、形象的教學吸引他們,與此同時我們開展介紹新夥伴,熟悉新環境,發新書要求學生好好學習,遵守紀律,愛惜書和本,建立課堂常規,樹立榜樣,使他們的行動有所遵循。
開學上課每40分鐘中間休息,做遊戲讀兒歌等。後半學期和全校一樣上課,從情緒到情感上自然過度到國小階段。
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