搭船的鳥閱讀教學設計6篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的搭船的鳥閱讀教學設計，歡迎大家分享。

搭船的鳥閱讀教學設計1

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物並細緻觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

學情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細緻觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

教學目標：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學難點：

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學媒體：

教學PPT

教學過程：

一、激趣匯入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善於觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善於觀察的他又有什麼新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這隻會搭船的鳥是一隻什麼鳥？你是怎麼知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一隻翠鳥。

齊讀句子，強調“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯絡生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什麼？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什麼？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這麼多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一隻彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一隻小鳥，你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，並與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這麼美麗的一隻鳥站在船頭，會讓人產生什麼想法？文中的小朋友又是怎麼想的.？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什麼？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這隻美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是幹什麼呢？

出示課文句子：哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視訊，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關於翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，彙報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“衝、飛、銜、站、吞”

a.“衝進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子嚥下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名錶演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到魚，說明翠鳥有什麼特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在於它有著色彩豔麗的羽毛和敏捷的身手。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結，昇華感情

搭船的鳥閱讀教學設計2

一、說教材的地位和作用：

《搭船的鳥》是統編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一隻美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現出作者細緻入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。

二、說教學目標：

我將教學目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。

2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、說教學重難點。

本課時的教學重點在於通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎上，品讀對翠鳥外形的細緻描寫，感受語言的形象生動，培養學生熱愛自然的美好情感。教學難點在於引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

四、說教法學法。

我採用不同的教學方法。

1.情境匯入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談論，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的距離。

2.讀題質疑法和問題歸納法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

（三）再讀課文，瞭解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？它長什麼樣的，在幹什麼？你喜歡這隻鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結。

（1）“母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”

（2）“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的'主要意思嗎？

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一隻什麼樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

3.抓住翠鳥的什麼去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（五）總結方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什麼特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。

1.請大家將本節課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。

六、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明瞭。

搭船的鳥閱讀教學設計3

一．教學目標：

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

二．教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

三．教學過程：

（一）匯入

1.出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一隻（翠鳥）。

2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的佔格，寫的時候有什麼要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

2.請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查並修改。

3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

1.同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一隻怎樣的翠鳥？

2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什麼樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批註，簡單寫一寫你的.感想。

3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4.請你觀察圖片，來誇一誇翠鳥吧！這隻小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多麼美麗啊！板書：翠鳥外形美

5.你喜愛這隻翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎麼樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

6.作者如何會把翠鳥寫得這麼漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

7.我們也來做一個善於觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這隻大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。

（四）翠鳥捕魚

1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視訊。它的本領是什麼？——（捕魚）

2.同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什麼，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

4.同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5.看！老師又給大家帶來一位小夥伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

搭船的鳥閱讀教學設計4

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善於觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裡行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物並仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細緻，坐在船艙裡，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現後，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。

學習目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻。

初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學過程

一、複習單元要素匯入新課

同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文字，學習觀察方法

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裡發現的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裡，怎麼知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什麼？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船伕的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪裡可以發現？作者坐在船艙裡，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船伕用力搖櫓，於是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一隻怎樣的鳥？一隻彩色的鳥，我看到這隻鳥的顏色？

顏色多麼鮮豔啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續交流。還是一隻美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，為什麼又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這隻翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什麼？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細緻。（板書細緻）。但細緻又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這隻小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一隻漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。為你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細緻觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視訊，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的.，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裡出現怎樣的畫面？

2、聽你的發言，一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一隻翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視訊——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、迴歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一隻翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船裡聽雨有趣，你覺得哪裡有趣？這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪裡可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這麼多的問號讓你感受到什麼呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心裡想也是觀察的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什麼呢？大家心裡充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好麼？“搭船的鳥”有什麼特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這隻鳥為什麼敢搭我們的船呢？

你看，多麼有靈性的一隻鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活

1、孩子們，一個善於留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最後來看今天的作業，指名讀一讀。採訪幾個孩子，要觀察什麼？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節課你的分享。

這節課就上到這裡，下課。

搭船的鳥閱讀教學設計5

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，匯入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼?

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)是什麼鳥要搭船?

(2)這隻鳥是什麼樣子的?

(3)這隻鳥為什麼要搭船?

(4)這隻鳥搭船要去哪裡?

[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x匯入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大螢幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、教師談話匯入，激趣促學。

1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?

2.指名同學說一說。

3.教師評議並小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什麼鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?

2.學生聽錄音，然後分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的'喜歡之情讀出來。

(2)學生自己找段落、讀課文。

(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結，並投影出示問題：“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

(5)小組長彙報討論結果，並讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什麼樣?(指名學生說一說。)

(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)

(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)

(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什麼變化?(指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了)。

(14)教師範讀課文第二自然段，然後學生練讀。

(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

(16)教師先指名背，然後指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，你會產生什麼想法?

(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

(3)分組彙報。

(4)教師評議並小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師範讀，然後學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

(7)老師範讀，學生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學生分組討論、交流，然後分組彙報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)

(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節課的學習，你有了哪些收穫?

2.學生分組說一說，然後指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課後作業。

你們這節課的收穫可真不少，讓我們課下進一步瞭解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!

搭船的鳥閱讀教學設計6

教材分析：

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裡行間充滿了一顆童心對自然的愛。

教學目標：

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1.學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3.繼續學習蒐集整理資料，制資料卡片的方法。

4.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

重難點分析：

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

課前準備：

課件

教學過程：

一、質疑匯入

1、談談你與小鳥之間的故事

2、同學們，這節課我們學習第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀?為它組個詞。“搭船”是什麼意思呢?看到這個題目，你有什麼疑問嗎?(學生質疑)

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什麼鳥?

⑵這隻鳥長什麼樣子?

⑶這隻鳥為什麼要搭船?

⑷這隻鳥搭船要去哪裡?

3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!

二、初讀體會

1、學生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，藉助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然後想一想：課文主要講了什麼?

2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。

3、教師檢查學生生字掌握情況。

4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學生評價。

5、指名說說課文主要講的是什麼?

三、細讀品味

1、下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這隻搭船的鳥是什麼鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關的語句，然後和小組同學交流一下。

2、學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。

3、全班交流：

誰來告訴老師搭船的鳥是什麼鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收穫吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?

(1)根據學生的回答，(根據學生回答板書：樣子美)並用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪裡讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據學生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學生具體談一談“紅色的長嘴”怎麼讓你感受到翠鳥漂亮?聯絡生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什麼?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什麼?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這麼多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一隻彩色的小鳥。想不想看看這隻彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一隻小鳥，你想怎麼誇它?

文中的小朋友在這段話中又是怎樣讚歎這隻翠鳥的呢?(課件凸顯出“多麼美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發自內心的稱讚中你體會到了什麼?那你們是不是也喜愛這隻小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!

(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點呢?

(3)當你看到這麼美麗的一隻小鳥站在船頭，會產生什麼樣的想法呢?文中的小朋友又是怎麼想的?

指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什麼?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段

(4)這隻美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

(根據學生回答板書：動作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會兒、衝、吞”等詞語)讓學生說說怎麼從“一下子”“沒一會兒”“衝”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視訊)看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻可愛的'翠鳥說呢?教師示範並指導學生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。

(5)測測你的眼力：完成任務單(觀察記錄小狗的外形特點及動作)。

(6)同學們，這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這隻的翠鳥怎麼樣?聰明體現在動物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這隻有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請同學們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙裡坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎麼樣?想一想，鳥與人為什麼能這麼親密，友好的相處呢?

小結：是呀，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這麼快樂，才出現了這麼和諧、美麗的畫面，才發生了這麼溫馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢?

小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。

五、佈置作業

同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步瞭解翠鳥呢。現在老師給大家佈置一項作業，課下從網上或課外書中，蒐集翠鳥的其他資料，製成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課後觀察實踐活動：觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。

板書設計：

先整體後部分

抓住動作變化