閱讀，怎樣讓孩子擺脫依賴

孩子總是讓我讀，什麼時候他才能自己讀書呢？不少家長這樣問。

是不是孩子不識字，就只能依賴我們來閱讀呢？

其實，只要把握住每次閱讀的對話提問重點，就能幫助孩子養成邊閱讀邊思考的好習慣，逐漸擺脫依賴，真正成為閱讀的主人。

下面我們就以《願望樹》這本書為例，來展示一次完整閱讀的全過程。

第一次閱讀

(之前家長自己應先快速地通讀一遍)

1.閱讀封面：幫助孩子大致瞭解故事主人公、主要內容或者故事發生的背景，形成一定的閱讀預期。

“這本書叫做《願望樹》，它講的會是誰的故事呢？”(小熊)“這棵樹就是願望樹嗎？你猜猜，這棵樹會滿足小熊的什麼願望呢？”

緊接在封面後面的有前言頁，還有扉頁，這些不建議第一次閱讀的時候就帶孩子看，在後面的閱讀中，它有自己獨特的作用。

2.朗讀內頁：通過緊密圍繞故事主要人物、主要情節的問題，帶動孩子主動理解和思考。

例如：翻開第一頁，我們看到了一隻倒掛在樹上的頑皮可愛的小熊，“這是一隻什麼樣的小熊？”讓孩子在觀察圖畫的基礎上對故事的主人公形成一定預期。

第二頁，朗讀文字之後可以問孩子：“哪隻小熊是貝迪？他在做什麼？”(開著紅色小車的小熊)“弟弟說了什麼？”(該我了)“貝迪會說什麼？”(我還想玩呢！這是我的車……)

有的問題可以在圖畫中或文字中找到答案，提問能幫助孩子更好地理解故事內容，而有的問題則是在這頁畫面中找不到答案的，孩子必須通過對畫面的推測，聯絡自己的生活經驗，形成自己對於圖畫書的看法。

第一次閱讀時的提問主要包括：

◎觀察性問題(在做什麼？什麼樣子？什麼表情？)；

◎判斷性問題(什麼心情？什麼感受？在說什麼？)；

◎預測性問題(接下來會說什麼？會做什麼？可能會遇到什麼？);

◎假設性問題(如果是你，你會怎麼做？);

◎批判性問題(你覺得這樣做好嗎？你覺得這樣做的後果可能是什麼？)。

當這樣閱讀完第一遍之後，孩子往往會意猶未盡，因為這不是媽媽在給他講故事，而是他自己在和媽媽一起讀故事，這種掌握主動權的閱讀會激發孩子更濃厚的閱讀興趣。

第二次閱讀

1.通過給孩子任務，讓孩子參與閱讀

仍然要在封面上做短暫的停留，讓孩子大致回憶書中的內容，鼓勵他說出來。

開啟扉頁，讓孩子看看故事發生地點的全景，一起談論“哪個是小熊的家，哪一棵是願望樹”——這可以幫助孩子喚起記憶。

第二次閱讀時，孩子已經大致理解了故事的內容，我們可以讓孩子進一步體驗故事中角色的心理感受，通過想象補充人物的對話。例如閱讀第二、三頁時，家長朗讀到“弟弟在後面追”之後，就可以先讀“弟弟不停地喊。”把弟弟的話留給孩子去讀。孩子雖然可能不認識“該我了”，但是他可以根據自己的想象和經驗把弟弟的語言合理地新增進去。

低幼圖書中常有一些重複的語句，孩子會對這些反復出現的語句非常感興趣，你可以把這些句子留給孩子去讀。

2.引導孩子觀察第一次閱讀時沒有關注的細節：次要人物的動作、語言、神態；背景的變化；與情節關係較為密切的小材料。

切忌在初次閱讀的時候就讓孩子關注過多細節，否則會干擾孩子對於故事本身的理解。

第三次閱讀

1.表演、複述和講述

鼓勵孩子擺脫文字的限制，通過表演、複述、講述等形式，用自己的語言表述自己對於圖畫及故事的理解。

2.續編和改編故事

根據孩子的年齡特點和已有水平，鼓勵孩子續編甚至改編故事，完成真正的個人化的閱讀。