閱讀可以讓孩子更加專注
最近去了一所偏遠國小,看到了“沒有不可教的孩子”這句話的實證。
這個孩子從小跟著外婆在山裡長大,除了大自然沒有什麼別的外在刺激,進了國小連“不然”“反正”等比較書面一點的用語都聽不懂,不會數數,更不會寫“l、2、3、4”。最糟糕的是坐不住,老師說要他坐下只有用繩子綁著才有可能,但是即使綁著,一不留神他連椅子也一起搬起來跑到操場去了。
因此,這個孩子被貼上“多動、注意力缺失、智障”的標籤,送到資源班(在臺灣,資源班主要是為那些跟不上普通班學習的學生而設立的特殊教育班)去了。他每天都來上學,因為實在無法讓他靜坐下來,老師們都放棄了他。後來換了一個新校長,校長髮現這孩子的兩隻眼睛滴溜溜地轉,很伶俐,動作很快,懷疑他不是智障而是文化刺激不利的弱勢孩子,就開始教育他。
每天早上把他叫到校長室來,替他洗手洗臉後,就把他抱在腿上讀書給他聽,讀完一本書就可以吃3塊餅乾,如果讀書時不扭動,餅乾加倍。孩子很快就學會了安靜地坐在校長腿上唸書,一天念一點,時間慢慢拉長,他就坐得住了。校長用這個方式逐漸把孩子帶進書的世界,孩子的詞彙豐富了,上課也聽得懂了,開始不像以前那樣好動了。
校長又想辦法彌補他文化知識的不足,帶他去臺北坐地鐵、搭公交車,告訴他車有火車、汽車、大卡車等等;帶他去動物園,讓他看到動物有獅子、老虎、大象,不是隻有山裡那些猴子。她用鼓勵的方法讓這個孩子喜歡上了學習,現在這個孩子五年級了,已經迴歸到主流班,各方面功課都不遜色於其他同學。天下事,只要用心,腐朽可以化為神奇。許多學校都在學期結束後,立刻辦研習會或工作坊,請老師把這一年的教學心得作個總結,在檢討中求進步。在這些教學檢討中,最常聽到的一句話便是“班上多動兒增多了”。這是很奇怪的事,以前沒有這麼多患多動症的孩子,為什麼現在每個班都有一兩個,最多居然可以到4個呢?真正的注意力缺失和多動是大腦裡神經傳導物質的不足,它有生理上的關係,只是極少數人才會發生,不會突然增加很多。
這表示有一部分疑似多動的孩子,其實是假性的注意力缺失和假性多動。仔細觀察發現,這些假性多動的孩子都有一項特性——不喜歡閱讀,絕大多數是電視迷。閱讀的好處是,它培養孩子的專注力。閱讀是主動地接受資訊,操之在己;看電視是被動的接受資訊,操之在人。如果比較看書或原著改編成的電影,看書得到的資訊更多,而且看書是發揮自己的想象力,看電影則是被動接受導演的想象力,它會鎖住孩子本身自發的想象力。把孩子抱在身上,在他坐得很舒服時,先念短短几分鐘的故事書給他聽,用手指著字,一個字一個字地讀下去,訓練他專注於書本的能力,然後逐漸拉長時間,從5分鐘到10分鐘,再到15分鐘,最後到30分鐘。
當孩子可以安靜地坐在身上聽故事30分鐘,不會爬上爬下吵鬧時,你就可以放心他不是多動或注意力缺失了,只是過去沒有培養出他的專注力而已。我們的幼兒園和學校都太鬧太吵了。現在越來越多幼兒園的孩子聲音沙啞,聲帶壞了,失去了童聲的甜美。孩子游戲時跑跳喊叫是很自然的事,但是喊到聲音沙啞就要干預了。噪音對別人、對自己都是傷害。這個跡象,和孩子在家庭中沒有得到良好教育有關,這種孩子進入國小後,就變成了老師的頭痛人物。因為課堂需要維持紀律,不可隨意站起來走動或大聲說話;而這些孩子總是給老師找麻煩,就被貼上多動或注意力缺失的標籤。這對孩子是一輩子的傷害。孩子是上天賜給我們的禮物,就如同我們是他們的禮物一般。請儘量陪伴孩子游戲、閱讀。從小養成閱讀習慣的孩子,不但專注力高,更能透過書本學到是非、紀律、禮貌及跟人相處的道理,長大了將是一個有內涵、不膚淺的人,這才是真正的贏在起跑線上。
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