兒童心理髮展主要特點

連續性和階段性、方向性和序列性等等。

兒童心理髮展主要特點1

1、連續性和階段性。

心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又為下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。

2、方向性和序列性。

正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。

3、不平衡性。

個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同程序；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。

4、差異性。

心理髮展的`差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。

兒童心理髮展主要特點的表現形式

1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，國小低年級學生在形象思維為主，抽象思維開始發展國小高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持著形象思維的特徵。

2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。

3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。

以上就是關於“兒童心理髮展主要特點”的詳細分析。此外，育兒專家特別指出：兒童的心理髮展是一個循序漸進、逐步完善、呈螺旋式上升的成長過程，有其自身的特點。所以在兒童成長過程中，父母要做細做好陪伴和引導。

兒童心理髮展主要特點2

兒童心理髮展的關鍵期

(1)語言關鍵期(0—6歲)。

從出生到18個月，是兒童語言發展的關鍵期。這期間，兒童的聽力越來越靈敏，發音器官越來越成熟，能夠辨認、理解、記憶、模仿周圍人的語音、語調，獲得生命最初的詞彙。

18—20個月，是兒童獲得詞彙的關鍵期。在這一階段，兒童有強烈的模仿願望和模仿行為，掌握的詞彙突然以驚人的速度增加，因此被稱作“語言爆炸期”。

(2)感知覺關鍵期(0—7歲)。

研究表明，2—4歲是形象視覺發展的關鍵期，3—5歲是音樂和聽覺發展的關鍵期，4—5歲是記憶流暢性發展的.關鍵期，5歲左右是數量知覺發展的關鍵期，6—7歲是運動知覺速度和靈敏度發展的關鍵期。

(3)運動關鍵期(0—3歲)。

研究表明，0—6個月是平衡感發展的關鍵期，7—10個月是學習爬的關鍵期，10—12個月是學習站立行走的關鍵期，1.5—3歲是發展手指精細動作(如抓、握、捏、提等)的關鍵期。

如何利用兒童心理髮展關鍵期教育孩子

1、尊重孩子的發展規律，切勿超前學習。

孩子的發展受成熟機制的制約，與其年齡相適應。因此，父母和教師應瞭解孩子的成長規律，依據規律去養育他們。此外，還應當尊重孩子的實際水平，在他們尚未發展成熟之前，要耐心等待，切勿過度焦慮，更不能揠苗助長。

2、理解孩子的天性，讓其充分體驗每一個發展階段的樂趣。

每個兒童都是在儘可能地達到最佳的成熟水平。自由而充分地成長是兒童天生就具有的不可剝奪的衝動。只有為兒童提供最大限度的自由空間，兒童才能充分地發展其固有的潛能。養育兒童並不是強迫他進入預先設定好的模式中，而是在民主和自由的環境中，對他成長過程的一種指引。

3、瞭解兒童發展的週期性，把握關鍵期進行教育。

個體發展的關鍵期比其他階段更有意義，教育應當把握關鍵期。當兒童處於該階段時，家長和教師應該對他們加以訓練、嚴格要求；而未達到該階段時，應耐心等待，不可急於求成，更不能進行懲罰。

本文詳細介紹了兒童心理髮展的關鍵期，也介紹瞭如何利用兒童心理髮展關鍵期來教育孩子。作為一名兒童的家長，最好是知道兒童心理髮展的關鍵期是非常重要的，只有遵循兒童心理髮展的規律來教育自己的孩子，才能夠事半功倍。

兒童心理髮展主要特點3

兒童心理年齡特徵的概念

年齡特徵是代表同一年齡階段的人所表現的典型的特徵，通常所說的兒童年齡特徵，包括兒童生理的年齡特徵和兒童心理的年齡特徵。所謂兒童心理髮展的年齡特徵，是指兒童在每個年齡階段中形成並表現出來的一般的、典型的、本質的心理特徵。

兒童心理髮展的階段，往往以年齡為標誌。因為年齡是兒童生活時間的標誌。兒童的生理髮展和兒童的經驗積累，都與生活時間相聯絡。兒童心理的發展和這兩個方面也不可分。一方面，兒童生理年齡特徵是兒童心理年齡特徵形成的自然前提。一般說來，兒童年齡較小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約性相對較大。反之，兒童年齡較大，生理年齡特徵對兒童心理髮展的.制約性相對較小。因此，兒童生理年齡特徵對心理年齡特徵具有一定的作用，但不能將兩者混同起來。

另一方面，兒童心理是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經驗、技能技巧來發展的。正是在一定的時間程序中，兒童和周圍人進行交往，積累各種經驗，形成了心理髮展的新特徵，從而保證從一個發展階段向另一個發展階段過渡。

因此，年齡是兒童心理髮展的一個必要條件，它對心理髮展起著有規律性的制約作用。

但是，年齡本身不能決定兒童心理髮展的特徵。不能把兒童心理年齡特徵和兒童的實際年齡完全對應起來。大家知道，兒童的心理年齡和實足年齡常常會有所出入。

兒童心理年齡特徵是在一定的社會和教育條件下形成起來的。兒童心理髮展的方向和趨勢固然受客觀的自身發展規律所制約，但由於社會和教育條件不同，兒童的年齡特徵會出現差異。比如，原始社會生產發展水平極低，幼小兒童已經能夠和成人一起參加社會生產勞動，因而兒童期很短。隨著社會生產水平的提高，兒童需要更多的時間學習和準備參加社會生產勞動，兒童期逐漸延長，兒童心理的年齡特徵也隨之而發生變化。可見，兒童心理年齡特徵並不是隨年齡增長而自發地出現的。

在年齡特徵問題上，要正確處理一般性與個別性，典型性與多樣性，本質與非本質特徵的辯證關係。不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特徵否定非本質特徵更不能反過來，用個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特徵來否定本質特徵。大家知道，智力測驗或行為量表，往往以“常模”代表某個年齡階段兒童的發展水平，事實上，“常模”有助於說明群體的行為，瞭解兒童心理髮展的大體速度和特徵，但不完全適用於每一個個體。

兒童心理年齡特徵的穩定性和可變性

幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性是由幼兒所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，幼兒心理年齡特徵具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。

但是，由於每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理髮展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。

幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。隨著各種條件的不同，幼兒年齡特徵在一定範圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特徵的可能提前或推後，但這些變化是有限制的。