五大領域中藝術領域包括

五大領域中藝術領域包括，藝術既是一切情感的表現，一切生命的精，而情感與生命，又都與時代的現實環境，有著絕對的連帶關係，下面看看五大領域中藝術領域包括。

五大領域中藝術領域包括1

幼兒園藝術領域內容包含：

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。

三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的.社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。

五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

五大領域中藝術領域包括2

重視幼兒的情感體驗

與以前藝術教育強調幼兒的技能技巧相比，當前我國藝術教育更為重視幼兒在藝術活動中的自主探索和發現，更重視幼兒的情感體驗和感受。

《指南》中頻繁地出現“喜歡”“樂於”“願意”“感受”“欣賞”和“積極參與”等詞彙。例如，感受與欣賞模組目標指出“喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化”“樂於模仿自然界和生活環境中有特點的聲音，併產生相應的聯想”

“願意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗”等。又如，在教育建議中指出“理解幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”等。這些表述旨在表明，成人對幼兒的`情感和體驗應該給予足夠的重視和理解，同時也說明了我國當前藝術教育已經逐步意識到了幼兒自身的情感體驗的重要性，開始把關注的目光更多地投放到藝術活動過程中幼兒情感需要上來。

與以前過於強調幼兒是否學會唱一首歌，是否學會跳一支舞相比，現在的藝術教育更側重於幼兒在從事藝術活動中“願不願”“高不高興”“喜不喜歡”等有關幼兒自身的體驗和感受。這無疑是《指南》的一大亮點，同時也給幼兒教育工作者、社會人員和家長指明瞭明確的方向。

能夠把幼兒當作一個能動的個體來尊重

《指南》處處體現了成人應該尊重幼兒，相信幼兒，幼兒是藝術教育中的主體，具有藝術創造天性的思想。而這種天性的發展又需要成人的支援和引導。在教育建議中指出“讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等”

“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對聲色、強弱、快慢的感受”等。因此，在藝術活動中要引導幼兒用自己獨特的方式而不是成人的方式來表達其藝術體驗和感受。

而在以前的幼兒藝術活動中，更多的是幼兒在教師的“導演”下，在園長的“指揮”下，在家長的“圍觀”下，在社會的“報道”下進行的。而幼兒真正自己創造和表達的機會少之又少，大多數成人忽略了藝術活動真正的主角——幼兒。

“尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”要求成人要尊重兒童、重視兒童。

當幼兒在介紹自己對藝術作品的感受時，大人們要耐心傾聽並給予積極迴應和鼓勵，同時應展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品佈置環境。因此，我們要相信兒童，尊重他們的藝術行為和表現。

五大領域中藝術領域包括3

大自然和大社會是進行藝術教育的重要場所

“在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力”，花草樹木、日月星辰、鳥鳴、風聲、雨聲等美的景象和聲音無不來自大自然。

大自然是美的事物的集結地，是進行藝術教育的重要場所。教育家陳鶴琴曾經提出“大自然、大社會是活教材，我們可向它領教，向它探索。”因此，成人應該讓幼兒多接觸大自然、大社會。在大自然中讓幼兒發現美的事物、傾聽美的聲音、表達美的感受，在大社會中讓幼兒學會如何與人相處。

如何在大自然和大社會中對幼兒進行教育？《指南》指出，“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”“經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受”。在有條件的地方，教師可以帶領幼兒到大自然中去，讓幼兒在真實的自然界中體驗和感受美麗的景色和傾聽各種好聽的聲音。

在沒有條件的地方，只需要適當地創造條件，例如，在園中多種幾棵樹，再養一些鳥。讓幼兒隨時隨地可以觀察到樹的變化和傾聽鳥的聲音。同樣，有便利條件的幼兒園可以經常組織幼兒參觀一些名勝古蹟，給幼兒講講與之相關的歷史人文知識。沒有便利條件的幼兒園可以通過圖片、視訊的方式讓幼兒間接地瞭解自然和社會文化，為幼兒以後的藝術創做積累經驗。

成人在藝術教育中的支援作用

首先，幼兒藝術領域學習的關鍵在於為幼兒創造充分的條件和機會。因此，教育工作者和家長應該為幼兒的藝術學習提供充分的條件和參與藝術活動創作的機會，只有讓幼兒多參加藝術活動，才能豐富幼兒的藝術經驗，為其藝術創造奠定基礎。

其次，“在幼兒自主表達創作過程中，不要過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”由於幼兒的思維與成人不同，思考問題和看事物的角度也會有較大差異。

因此，幼兒看世界的視角也有異於成人。“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感”，所以，成人在不瞭解幼兒創作背景的前提下，不要輕易去評判幼兒的'藝術創作，更不要盲目地用成人自認為的“像不像”“好不好”的標準對幼兒的藝術作品進行評價。除此之外，幼兒在藝術創作時成人不要老是問“你在幹什麼”

“你打算把它做成什麼形狀的”等多餘問題，因為這個時期的孩子正經歷著一種動態的過程性思維。這個時候，成人不要輕易去打斷幼兒，只有在幼兒需要提供幫助的時候，成人才可以給予幼兒具體的幫助。

最後，要求大人們“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”“和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美”。只有和幼兒一起進行藝術創作時，家長和教育工作者才會從幼兒的視角出發考慮問題，才能更好地理解幼兒，從而改變對幼兒的評價標準，與幼兒更好地進行溝通。