鋼琴入門教程

鋼琴入門教程，隨著鋼琴的普及，更多人都開始接觸學習，期待有朝一日能在聚光燈下傾情演奏一曲，鋼琴是一門藝術類課程，鋼琴能帶給人一種不同的氣質，那麼下面分享的是鋼琴入門教程。

鋼琴入門教程1

鋼琴教學入門技巧

鋼琴不比絃樂器，鍵盤樂器的精髓容易掌握，不要慌，慢慢來。

首先，找準中央C的位置，就是圖片中標註C的鍵，這是鋼琴中最基本的琴鍵，發音為 do ，鋼琴中所有的音符都是圍繞這個中央C展開，中央C的右邊是高音調，左邊是低音調。

其次要分配左右手，左手彈低音，右手彈高音，高音是構成旋律的主要音，而低音主要是用來伴奏。

下面是高音譜符號。

高音譜符號

在高音譜中，中央C的do在五線譜下加一線上。

高音譜

下面是低音譜符號

低音譜符號

在低音譜中，中央C的do在上加一線處。(見下圖)

低音譜

咱們低音譜高音譜合起來看。

琴譜

有個口訣;

高音譜號的唱譜口訣

下加一線你唱1，下加一間你唱2，一二三線，3 5 7，四線五線唱2 4，一二三間，4 6 1，到了四間請唱 3，上加一二三線6 1 3，四線五線唱5 7，上加一二三間5 7 2，四間五間唱4 6。

低音譜號的唱譜口訣

上加一線還唱1，上加一間就唱 7，一二三線，5 7 2，四線五線唱4 6，一二三間，6 1 3，四間唱5，下加一二三線3 1 6，四線五線唱4 2，下加一二三間4 2 7，四間五間唱5 3。

認識不同的音符。

音符

符點音符是標在音符符頭右邊的小圓點兒，用以增加音符的拍值。若一個音符的右邊帶有一個符點，那麼表示該音符的拍值在原來的基礎上還要再增加1/2拍。

鋼琴入門學習“三要領”

我們經常看到學習鋼琴一年半載的小朋友，鋼琴學習的“門”沒入，反而留下一大堆的毛病,如手型怪異、不規範;節奏不穩、節拍混亂;不識譜;練習方法、習慣更是無從談起。

出現這種現象，一方面是老師的啟蒙教學出現偏差;另一方面是家長對入門階段的學習理解上出現誤解。有的家長認為剛學琴先找個老師教教就行了，以後程度深了再找個好老師

甚至有些家長就是為了找個便宜的老師(有些不合格的老師投其所好，以低價位學費來招徠學生，有關這些問題我將在《如何給孩子找個合格的鋼琴老師》一文中詳細分析)，導致小孩的鋼琴學習走了彎路，甚至就此斷送了孩子學習鋼琴的興趣和前程。

殊不知鋼琴入門階段的學習——“啟蒙教學”非常重要。現將啟蒙階段鋼琴學習的.“三個要領”提出，以引起廣大學琴家長和老師的重視：

一、重視手型、觸鍵方法的訓練

1、重視手型、架子的訓練

方法一：我經常用屋頂、蒙古包等比喻要求小朋友們重視手型，突出掌關節以形成正確、合理的手型。

方法二：用雙手合攏的方式做成一個圓形，這時特別要注意將手腕靠緊，分開雙手時保持半圓形，然後平放在鋼琴上，這樣一個漂亮、合理的手型就會出現，只是彈奏時要時刻提醒孩子注意就行了。這中訓練方法我稱之為“手掌開花法”。

方法三：保持好手型後，一定要保持住二指、五指第三關節的框架感，用左、右手的一、五指跨彈“1—5、2—6、3—7等五度音程”或“1—6、2—7、3—1等六度音程”來訓練手指的架子。

2、分別講解非連音、連音的彈奏方法，重視觸鍵方法訓練

方法一(非連音訓練)：輕輕的用手臂帶動手腕、帶動手掌、再帶動手指，在保持正確、合理手型的基礎上先用三指彈do(我的非連音訓練方法與小湯普森用一指彈有所不同，用三指更有利於手型、架子的形成)。

方法二(連音訓練)：將手保持正確、合理的手型後，平放在鋼琴上，要求手指的第一關節接近90度站立在鋼琴上，放鬆手腕，以手指的第三關節為支點高抬每個手指。

方法三(爬樓梯—高抬手指的講解訓練)：讓孩子爬樓梯，爬樓梯時雙手不許藉助任何器具，要求平穩、緩慢，這樣能解決有些小孩急躁的心理狀態與毛病。這個訓練主要是讓小孩體會高抬手指的彈奏方法，就像不高抬腿就不能爬樓梯一樣，理解不抬手指就不能很好的彈琴，為今後手指的跑動練習做準備。切記千萬不要採用在平地上走路的方式訓練。

二、注重識譜(視譜)與背譜練習的訓練

1、重視識譜教學

特別澄清一個誤解，很多家長和老師把識譜的教學簡單理解為讓孩子認識是什麼音(音高)、多長(音值)。我訓練時運用“開花法”、“跳格法”“閉眼想象法”等多種方法訓練，同時將音的高低、長短與節奏、節拍、調號聯絡起來效果很好。

2、重視視奏的訓練

視奏是今後鋼琴學習好壞的一個重要標誌，我們很難想象一個練習速度慢、練習時錯音不斷的人能成為一個鋼琴高手。所以啟蒙階段第一節課起就要加強視奏訓練，而且要堅持不懈。訓練時特別注意“同時”的要求。

具體做法：先從原位五指的樂段開始訓練，保持好正確、合理的手型，不許看手(教師、家長可以用書遮擋住小孩的手)，讓孩子邊看樂譜邊反應音的高低、長短、用哪個手指，達到邊看邊彈的要求(不要害怕，一般小孩4節—8節課就可以達到這樣的效果

達不到是因為教師指導有問題，家長不敢相信、或者給小孩的鼓勵、肯定等良性的心理暗示不夠)，訓練中間對於反應慢的小孩也可以先讓他(她)唱唱譜，但仍然要求同時唱出音高、長短，進而達到注意節拍、節奏，然後再用開始的標準要求他。

在這個過程中有些孩子可能出現怕苦，會逃避、反抗，老師、家長一定要鼓勵、肯定、同時堅持，特別是第一次，千萬不能停下來。以後隨著難度的增加，還要孩子練習時注意調號、臨時升降記號等，總之科學、規範的訓練是孩子學好鋼琴的重要保證。

3、重視背譜的訓練

我在教學中，樂曲學習之初杜絕背譜，特別是啟蒙階段。剛接觸的新作品，一定會採用視奏的方法訓練，到曲目比較熟練後(一般在50—100遍後)，我才會讓學生用背譜的方法練習，這時要提醒學生注意速度、調性、音樂的對比、音樂的表現，哪怕是一個很短的小曲都要力求表現出來，提醒孩子沒有表現就沒有音樂。這樣的習慣對孩子今後的學習終生有益。

三、加強節奏、節拍訓練

“節奏是音樂的靈魂”，即使沒有音高的變化，通過節奏仍然能形成音樂。

啟蒙階段節奏、節拍的訓練極為重要，最八年級四拍、三四拍、四四拍、三八拍的訓練一定不要忽視，可以採用對比訓練，讓孩子從心裡感受到節拍感，然後將節奏融進節拍中，樂曲中的小節就像旅館中一個個的房間，可以安排進很多各式各樣的小音符，只是要求它們的拍子是一樣的就行，音符的個數我們不用管。

練習樂曲時一定要將節奏、節拍的要求同時加進去，注重節奏、節拍的訓練。

鋼琴入門教程2

提示一—源指法

源指法是指在作品中由原譜帶來的指法標記，是按作曲家、演奏家的意圖、要求設計的。規範而合理運地運用指法，是彈奏流暢的前提和保障。尤其在彈奏作品技巧的難點處，源指法更為重要。如果不做標記時多為順指法，特殊情況下則需要自行設計，要運用指法轉換技術，如擴指、縮指、穿指、跨指甚至黑鍵不上大指(不是絕對的)等。

提示二—轉指

在鋼琴彈奏中，之所以能在88個鍵上穿梭自如，關鍵在於指法設計及轉指技術是否合理。指法設計由源指法、創指法構成。而轉指技術的運用，是確保彈奏流暢的關鍵。無論穿指、過指都要轉換自如，力爭做到視覺上平穩、聽覺上無痕跡，避免腕部、肘部動作太大而造成速度遲疑、音色生硬。

提示三—跨指

跨指又稱“過”指，即彈奏時，將其他手指從大指的上方跨過。以C大調(一組)音階下行為例：在右手彈奏時的指法為54321 321，要將3指從大指的上方迅速跨過。在過指時，動作要迅速，要將大指的觸鍵與3指的過指同時進行。

提示四—穿指

穿指是指大指從其他手指下面穿過。與跨指方向相反，以 C 大調(一組)音階上行為例：在右手彈奏時指法為123 12345，當3指觸鍵時，大指的.動作已經事先到位，即3指觸鍵與大指穿過同時發生。無論穿指還是跨指，一定要注意兩點，既不能“掀掌”，也不能“送肘”。

提示五—擴指

擴指用在跨指較大的音程、分解和絃等超出正常指距的彈奏中。在作品中標有指法提示，這樣的練習足以訓練手指的張力。如《車爾尼599》之88、96，299之28、37等。彈奏時，注意手腕放鬆和手臂向重心做適度的輔助動作。

提示六—縮指

縮指與擴指相反，在彈奏中將手指間的距離緊縮，以訓練靈活換指。如《車爾尼599》之92，299之18等。在縮指中，要注意產生在縮指時的那兩個音及縮指距離，一般也都有規律可循。

提示七—埋指

埋指也稱“藏”指，一般用在續接的同音與後面的音形成“落滾”彈奏時，除在譜面上有指法標記，還在連線中有提示。即在續接下一音(或雙音及和絃)時，將要用的指提前埋進。如《車爾尼599》之27、31、62等。

提示八—逆指

逆指法，是在彈奏技術需要時的非正常指法，以《車爾尼599》之91為例，右手的雙音彈奏，由於是雙音連奏採用了指法與旋律逆向的標記。《車爾尼299》之36也使用了逆指法。