孩子們的智慧與手指的關係
手是孩子認識事物的重要器官,有的心理學家把手視為智慧的前哨。前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基就指出:“兒童的智力和才幹來自他們的指尖。……孩子的手越巧,就越聰明。”義大利教育學家篆臺梭利也曾經論證:“兒童的學習發展過程,進過雙手的操作及感官刺激,學習效果比未受過刺激的孩子快四倍。
人類的手指尖佈滿神經細胞,玩玩具時,手把外界的資訊不停地傳給大腦,大腦因為不停地接受刺激,再結合從視覺和聽覺得來的資料,不停地作出反應,指揮手部運動。孩子在用手部遊戲時,大腦不停地工作,不停地練習發揮它的功能,從而促進了孩子智慧的發展。因此,培養孩子動手操作能力對發展孩子的智力潛能,提高孩子的素質具有十分重要的作用。而且孩子在自己親自動手和操作的過程中培養起來的良好習慣,對孩子的獨立性、自信心等非智力品質的形成也有深遠的影響。
對於2歲之前的孩子來說,他們的思維正處於動作思維階段。動作思維也稱為直覺行動思維,這種思維的特點是思維伴隨著動作或行動來進行。當孩子處於這一階段時,孩子主要是對自己動作接觸到的物休進行思維.如果動作或行動停止,思維活動也就會停止。例如,當孩子拿起玩具敲擊地面發出響聲,他一定要通過敲擊這個動作,續而聽到響聲才會想到敲擊與物體發聲有關。如果孩子敲擊動作停止,他就不會想到玩具與地面碰摘會發出聲響這回事。動作思維是思維的初級階段,是兩歲之前孩子的主要思維方式。所以注意對孩子手部和手指動作能力的培養,對孩子的智力發展以及思維能力的培養都很有益處。
對於1-3歲之間的孩子,他們對小東西極感興趣,他們會花很多的時間和精力去探究一些小東西,孩子們的探索的行為主要表現為,把東西放進嘴裡,用玩具敲打東西,把東西扔到地上;把東西拿在手裡轉來轉去,從不同的角度來觀看它等。他們也喜歡把一些小東西裝在容器裡,裝進去,再倒出來,再裝進去,再倒出來,反覆地進行,成者把3-5塊積木壘起來。推倒,再壘起,再推倒,……看上去就像是一個小小的破壞家一樣。大人們可能認為孩子太頑皮,其實孩子正是在這些反覆地動作中進行手部動作的練習,並且也通過這些行動探索動作加於物體所產生的結果。
熱衷於探索、好奇、好動、好問是這一階段的孩子的特點,他們具有特別強烈的好奇心,對於他們看到的任何東西都有興趣去擺弄、探究一番。在他們的腦海中從來沒有並然有序的觀念,他們只是感到眼前的東西奇妙有趣,玩了一種之後,很快又想玩另一種。只有在豐富的環境裡探索,才能使孩子有機會發揮他們的好奇心。
當孩子能夠自由自在的活動,無拘無束地擺弄、探索那些形狀、顏色、質地都不同的東西,他們的好奇,會得到極大的滿足。這一方面帶給他們很大的滿足感,另一方面也能帶給他們感官上的刺激,促進他們認知能力的發展,使他們成為充滿活力、自信的人。孩子們的這種好奇心,正是日後他們在學習或做事上持之以恆、勇往直前的基礎。如果為了整潔而限制孩子的活動,久而久之,孩子可能被訓練的循規差矩,但他們的好奇心和探究環境的主動性也會隨之消失。
為了培養孩子手指的靈巧性,應該給孩子提供一定的機會和用具,讓他們的手部和手指得到充分的訓練。除了給孩子提供一些適合的玩具,例如積木、拼圖玩其、各種便於練習手指能力的玩其以外,還可以利用各種各樣的機會讓孩子練習手指的靈活性。
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