孩子智力開發越早越好麼?
超前智力開發獲得的是“泡沫優勢”
美國北卡羅來納大學曾經做過這樣一個試驗:把一百七十五個小孩子分成兩組,一組父母按照一般條件進行教養,另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之後,每十五個月測驗一次。
他們發現,接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而,他們在繼續跟蹤後發現,擁有這種優勢的兒童,在進入國小四年級的時候,就逐漸喪失了這種優勢。而接受父母循序漸進教養的孩子,通常都趕了上來,甚至超過了實施超前教育的孩子。
在某些方面提前一些進行教育和訓練,可能會收到一些“立竿見影”的效果,在一定的時間內、在某些方面會佔有一些優勢,但這種“優勢”完全是靠人為的力量,通過強制訓練獲得的,不是自然而然地形成的。
因此,那是“泡沫優勢”,不見得靠得住,最終的結果也不見得令人滿意歡迎。特別應該注意的是,過早的對兒童進行專門化的訓練,那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發展為代價,得不償失,往往會破壞兒童身心和諧的發展。
早熟的果實既不豐滿也不甜美
早熟兒童並非等於是“超常兒童”。“早熟的果實”勢必會“提前衰落”。恐怕哪個做父母的,也不願意把自己的孩子培養成既不豐滿也不甜美的“早熟的果實”。
筆者不反對對孩子進行早期智力開發。筆者是主張開發兒童的智力要適度,要量力而行,循序漸進。要因人而異,因材施教,從自己孩子的實際出發,不可盲目攀比。
開發兒童智力,必須講究科學,按照兒童身心發展的規律行事,不可強行開發,魯莽行事。要激發孩子的學習興趣,在玩中教,在玩中學,不能幼兒教育“國小化”。
歷史的經驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期,美國和蘇聯不約而同地把教育改革的重點指向早期教育,都實施超前智力開發。美國的代表人物是布魯姆,前蘇聯是贊可夫。
經過實驗,認為超前智力開發會有立竿見影的效果,但打亂了兒童身心發展的秩序,從長遠看對兒童的發展是不利的。於是,又不約而同地結束了實驗,總結了教訓。
做父母的有責任有義務創造條件促進兒童的身心發展,也有責任、有義務呵護他們的童心、童趣,保留他們“固有的東西”,遵循他們成長的自然規律,在自由自在的玩耍中成長,在無憂無慮的生活中謀求自身的發展。只有遵循量力而行、循序漸進的教育原則,紮紮實實地進行教育和訓練,才能真正有助於孩子素質的提高。
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