心理健康教育共建經驗經驗
心理健康教育共建經驗經驗1
在學習了“班主任的心理健康教育技能”之後,我有了很多經驗。教育教學與實踐相結合是培養教師心理健康教育能力的重要途徑,實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑。因此,教師應將學到的心理知識應用到具體的教育實踐中。教材是學生的重要學習材料,不僅集中了前人的各種有價值的經驗和成果,而且具有社會性。因此,應根據學生的心理需要和興趣特點進行編制。教師要認真挖掘教材中心理素質教育內容的因素,對學生進行有針對性的培養和培訓。例如,在國小語文教科書第七卷的文章《散落的鈔票》中,通過人們的優秀品質,讓學生意識到世界的和諧需要共同維護。
除了與同齡人交流外,學生在學校的交流主要是師生之間的交流。除了課後,師生之間的交流主要集中在課堂上。課堂交流主要表現在提問、評價、關注等方面。教師應掌握學生的提問策略,如多問或期待,少命令。同時,要注意對學生的評價方式,多用讚美式、肯定式,儘量不用否定式。也要積極關注每一個學生,發自內心地期待自己的.學生能成為強者。
課外活動是學生最喜歡的活動。我們可以充分利用豐富多彩的課外活動,將心理健康教育融入活動中,通過學生喜愛的活動形式塑造學生良好的心理素質,使學生髮揮才智,發展想象力和創造力,培養良好的素質,提高心理素質。和諧社會的建立首先需要人們的心理健康,而國小的心理健康是成人心理健康的基礎和關鍵。同時,國小生的心理健康與教師的心理健康和心理健康教育能力密切相關。因此,要注重國小生的心理健康,也要注重培養國小教師的心理健康和心理健康教育能力。
心理健康教育共建經驗經驗2
通過學習學生的心理健康教育,我深刻體會到了“健康”的真諦。現在我們來談談我的兩點經歷:
一、家長對孩子健康的關注。
到目前為止,父母更關心孩子的“身體健康”,而忽視了孩子的“心理健康”。對他們來説,只要孩子吃、穿、住、行都好。所以只要是孩子的要求,父母都會滿足的。他們不知道或關注孩子的想法和行為。
二、教師對學生健康的關注。
到目前為止,老師仍然關心學生的.成績和表現。只要學生成績好,老師就會很滿意。成績一般或較差,只要不打架,不鬧事,老師也很滿意。至於他們內心的想法和感受,老師們仍然很少關注。尤其是那些表現不佳的學生,為什麼表現不佳,具體原因不清楚,也不在乎。大多數時候,我對這些事情很無聊,更不用説關注了。
通過這幾天的學習,我深深體會到,作為一名教師,我應該更加關心學生的心理。尤其是學生表現不佳的時候,我應該多分析內在原因,而不是盲目抱怨。
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