孩子入學年齡 拔苗助長不可取
提前入學的孩子:僅18%對學習感興趣
據一項對100名提前入學學生的調查顯示:只有18%的孩子對學習感興趣,56%的孩子學習成績不理想,16%的孩子上課坐不住。據老師反映,提前入學的孩子在自立能力、注意力集中、獨立完成作業等方面明顯比其他孩子差一截。當前,由於獨生子女在家裏一般處於中心地位,家長對孩子嬌慣溺愛,使孩子生活自立能力差。那些年齡偏小的孩子,甚至吃飯、上廁所都需要老師照顧,學習上更是力不從心。
由於孩子年齡小,老師和家長往往降低標準,放鬆要求,處處給孩子以特殊的照顧,這對孩子的成長很不利。長期得到別人特殊照顧的孩子,不知不覺就會產生依賴性和自卑感。另外,當前家長對孩子期望值過高,競爭壓力也越來越大,一般學生都感到課業負擔重,如果再提前入學更是吃不消。
一位長期從事低年級教學的老師分析説:“家長讓孩子提前入學,其理由是認為他的孩子聰明。”他們看到自己的孩子已經認識一些漢字,會做幾道算數題,甚至會背幾首唐詩,便認為自己的孩子已經具備了接受義務教育的條件。實際上並沒有具備條件,那些孩子學到的那點知識和能力,是家長提前、強化培養的結果。那點“優勢”不是真正的優勢,是虛假的,可以説是“泡沫優勢”,上學後過不了多久,就會不復存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應速度等,與年齡大小有相當大的關係。我們成年人,在年齡上有幾年、甚至十年的差異,在能力上也不見得有多大的差別。而對小孩子來説,不用説相差幾歲,就是差幾個月,在能力上也會有很大的差異。
做父母的都希望自己的孩子早日成才,千方百計地把孩子接受正規教育的時間提前,結果是“欲速則不達”。一位提前入學的孩子的家長後悔不迭地説:“由於孩子提前入學,在班裏各方面都一直處於劣勢,始終‘趕不上趟’。由於學習的不成功,使他對自己喪失自信心,國小六年級畢業時,竟然沒有勇氣面對國中學習的激烈競爭。在孩子的一再要求下,他們只好將他轉到另外一所國小,重新讀了一個國小六年級。早知今日,何必當初。”
6歲以上入國小有科學根據
世界上絕大多數GJ和地區,不論是發達GJ,還是發展中GJ,也不論是白種人、黑種人、黃種人、棕種人居住地區,基本上都是規定6歲以上的兒童才能入國小讀書。這種入學年齡的規定,不是偶然的巧合,而是有其科學依據的。
根據兒童身心發展的規律,學齡前階段的兒童是以遊戲為主,即使是學一些書本知識,也是在玩中學,並且沒有固定的統一的要求,伸縮性很大。而進入國小以後就不同了。國小生是以學習為主,開始系統地學習科學文化知識。國小教學有嚴格的教學計劃和教學大綱,每個孩子必須要達到GJ統一規定的要求,這對年齡小的孩子來説,壓力是很大的。不能還像在幼兒園那樣,想學就學,不想學就不學,想學多少就學多少,那是不允許的。
許多家長只是從個人的主觀願望出發,強行讓孩子提前入學,使孩子過嫩的肩膀承擔起與他們年齡不相稱的重擔,那是不明智的舉動。對年齡比較小的孩子來説,過難的知識和過重的負擔,容易使他們對學習產生牴觸情緒,喪失學習的興趣和信心,甚至會使他們產生厭學情緒。剛開始讀書學習,就厭煩學習,那可不是好的徵兆,會對孩子以後的學習,甚至一生都會產生持久的副作用。家長要慎之又慎,不可盲動。
拔苗助長不可取
作為兒童醫學專家和教育行政官員雙重身份背景的沈曉明教授認為,從科學的角度來説,孩子的上學年齡應該取決於兩個方面,一是孩子的“成熟度”;二是課程標準。對此的選擇,要麼是調整年齡,要麼是調整課程標準,從而讓孩子的“成熟度”和課程難易程度相匹配。
在採訪過程中,有不少教育專家提出,“孩子究竟該幾歲入學”的話題,還引出了我們一直所倡導的“減負”問題。一些家長對孩子的文化知識方面的提早教育,以及以往中學階段教學要求下放國小,使得課程太難,是造成國小低年級學生之間差距拉大的原因之一。在如今中國小課業負擔始終難以真正減輕的情況下,家長如果只想着將孩子提前送入國小,則會將他們推向“殘酷競爭”環境之中。當前,讓那些相對“晚成熟”的孩子推遲上學,可能更加實在。
黃浦區教育督導室負責人張瑞田博士説,我們國小教育的知識難度過高,過分強調智育、強調考試分數,除了特別早慧的孩子,如果讓更多普通孩子提前入學的話,很可能會拔苗助長,這種急功近利的做法也是違背教育規律和人的成長規律的。因此,在研究“孩子究竟該幾歲入學”的同時,別忘了“減負”是必要條件。
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