為孩子創造益智的環境

第一，要經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。

孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境資訊的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的程序。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童遊樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音，孩子就會產生一種新鮮感，激起孩子的興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高他的觀察力、想象力、記憶力，為其將來的學習奠定基礎。

第二，要給孩子儘可能多的自由，不宜過分限制他的活動。

幼兒的智力主要是在活動中發展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標誌，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裡，自稱在“種樹”；把漏勺放在水桶裡攪，說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”，因為家長只要求孩子乾淨、整齊、聽話和守規矩，結果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在操場上、公園裡自由地做遊戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

第三，要精心為孩子提供“精神營養”——玩具與圖書。

但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢俱等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。

圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。