應試教育的病態

應試教育的病態，其實不是學生病了，而是我們的教育病了，而真要藥對其症，這吊瓶其實不應錯掛在無辜學生的頭上，下面詳細分享應試教育的病態。

應試教育的病態1

廣西壯族自治區教育廳1日發出通報，公開批評個別高中違規進行大學聯考成績宣傳發布的錯誤行為，並要求這些學校限期整改。 教育廳透露，今年大學聯考成績公佈後，廣西普通高中規範大學聯考成績宣傳發布工作整體情況良好。

但仍有個別市的高中學校對此事認識不足，通過學校網站網頁等途徑進行大學聯考成績釋出宣傳，明顯違背了教育部、自治區教育廳關於嚴格規範大學聯考成績宣傳發布的規定。

或許存在即是合理，即使廣西教育廳費心良苦，嚴格規範大學聯考成績的釋出程式，但仍然有些高中抵制不住熱炒狀元的誘惑，鋌而走險，被通報批評也在情理之中。

大學聯考狀元之所以被熱炒，有深刻的社會土壤。首先，在市場經濟下，商業策劃與宣傳給企業、學校帶來的聲譽與效益的提升，是如此立竿見影。培訓機構熱炒一把大學聯考狀元的成功有自己的付出，必然多招很多學生;高中炒一把自己培養出的.大學聯考狀元，聲譽大增，院校中地位提升。

財政或許會給撥出更多的錢;對於大學聯考狀元自身，炒一炒，自己就成了名人，成了學弟學妹仰慕的物件，並且或許還有企業要贊助其讀大學，名利雙收，何樂而不為?

其次，熱炒狀元，是應試教育下整個社會的無奈。對考生而言，誰考的分高，誰的能力就強，誰就能進名牌大學。當然，誰要是考了本省的狀元，全國的院校就隨他挑了。對學校而言，學校的優劣同樣是分數說了算。誰的學生牛，考的分高，進名校的多，誰的教學能力就高，就聲譽鵲起。在這種惟分數是論的環境下，若簡單的一刀切的禁止熱炒大學聯考狀元，不是根除應試教育弊端的社會土壤，其效果堪憂!

最後，熱炒大學聯考狀元，是整個社會流行的模範思想的體現。每單位都要評模範、評標兵、評最優，評出來後，讓每個人都主動去競爭，爭取跟模範標兵看齊，甚至超越，做排頭兵，領頭羊。

這大學聯考狀元，因為是大學聯考面前的成功者，被樹立為模範，狀元的學習方法就成為學弟學妹熱捧的寶典，狀元的成長經歷也會成為家長教育孩子的標杆，狀元面對挫折的百折不撓也會激勵莘莘學子鬥志昂揚、奮勇向前。

應試教育的病態2

應試教育體制下

認為作為家長應該更關心心理健康。

現在高中生學習壓力山大，經過會考的激烈競爭，上了高中。最終目標是考上大學，甚至名牌大學。學校老師必然抓學習，提高升學率，家長更是緊上加緊，施加壓力，高中各類輔助教材，大學聯考衝刺上百上千的練習題，應有盡買。

走進高中教室，便可見窗臺上、課桌上等到處擺滿了教科書、輔導書。學生是早自己晚自習，節假日都泡在題海里。因此，他們的心理素質較差，不能茁壯成長，難承受人生的挫折，生命力也脆弱。

家長應吸取社會出現的教訓，因大學聯考落榜，有的選擇了“不歸路”，有的離家出走，有的抑鬱不振等，也有的大學生、研究生受不了挫折打擊，也發生過不良後果等。家長首先要關心孩子心理健康，樹立正確的人生觀。

因此，不但是家長，學校老師也應該重視學生的心理教育，應配備專職心理教師，每週至少開設一節心理課，保障學生心理健康，德、智、體全面發展，不僅為學生大學聯考盡責，也要為學生今後人生負責。

其實應試教育的叫法是錯誤的，根據中國教育的典型特徵，我們應該叫它“工業化教育”。

第一，中國教育有一套明確完整的、有標準答案的教學大綱，教師最重要的任務是保證學生掌握該教學大綱要求的內容。

第二，為檢驗老師的工作質量和學生的學習成果，有嚴格的、分時段的日常考核體系，比如月考、期會考、期末考這些，以及一個最終考核體系，也就是大學聯考。

第三，為配合教學任務，學校對學生進行準軍事化管理，也就是儘可能掌控學生的私人時間安排。

第四，在這套教育體系中，學生學會的最重要素質就是不要出錯。

這四條列下來之後，你會發現這種教育最適合培養什麼樣的人才？

答案是：流水線上的產業工人。

工人的工作任務是明確的、不允許出錯的.；

工人的工作成績是有嚴格分時段考核體系來評判的；

為了確保工人最有效率地投入工作，類似於富士康這樣的工廠用準軍事化的手段來管理工人；

最後，流水線上的工人學會的最重要的品質，就是不要出錯。

所以，這套教育更準確的名字應該是“工業化教育”。

應試教育的病態3

應試教育新的心理弊病

發到學生手裡的課本，學生不能在上面寫一個字，否則期末回收時就要被雙倍罰款……浙江蕭山中國小新學期開始作出課本迴圈使用的規定，讓一些孩子有點害怕，家長也為此有點擔憂。對此，眾多家長自買課本。

當規定新發課本上不能寫字否則罰款的時候，很多家長為此擔憂，在很大程度上並不是怕孩子遭遇罰款，而是怕孩子因此不能再在課本上記下上課時老師劃定的有關知識點等。很多家長都發出這樣的`疑問：“不讓學生在書上寫字，那還怎麼學習?”由此可見，不能在課本上記下課堂所學的知識點等這才是家長最為擔心的。

因此，筆者認為，當前教材迴圈使用的最大障礙還是應試教育。

提倡課本迴圈使用，並不是一個簡簡單單的單方面舉措。如果想推進課本迴圈使用，有必要繼續改革我國以知識性技能為主要命題的應試考試模式，真正實行素質教育。如果不能從根本上改革我國目前的應試教育，就難以真正全面推行課本迴圈使用這樣的規定。也正是由於應試教育的盛行，一些地方“試水”課本迴圈使用效果不理想。

但是現代社會的創新恰恰不是通過天才想法實現的，它靠的是把知識拆解成基本原理，然後你自己重新排列組合這些基本原理來實現的。

你以為牛頓發現萬有引力，真的是靠被蘋果砸中的？

地球引力作用的現象一直呈現在我們生活中每時每刻，為什麼之前其他人包括牛頓沒有發現萬有引力，恰恰是到了那個時候才發現？

那是因為人類的知識、牛頓的知識已經積累到了一定程度，沒有那個蘋果，也會有其他東西啟迪牛頓發現萬有引力，甚至沒有牛頓，也會有其他人能發現。