有時候家長可以給孩子一些“良性刺激”
有這樣一個故事:故事爺爺孫敬修看到幾個孩子在搖一顆小樹,便走到小樹旁,把耳朵貼在樹幹上,孩子們奇怪地問他在幹什麼?孫敬修說,我聽見小樹在哭,你們快把它的命根搖斷了。孩子們聽了,慚愧地低下頭。這以後,幾個孩子成了這棵小樹的小衛士,常為它澆水、培土。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經碰到這樣一件事:看見他的學生打死了一隻麻雀,便領著這個學生找到了一個雀巢,裡邊有幾隻雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基彷彿自言自語地說:“它們失去了媽媽,現在誰也沒有辦法救活它們了。”這情景、使這個學生非常懊喪。20多年後,這個學生找到蘇霍姆林斯基說:“如果當時您嚴厲地懲罰我,那麼,這麼多年來我就不會因此而自己懲罰自己了。我總覺得自從我打了那一彈弓後,世界上的小鳥的啁啾聲都變得少了似的……”
上述兩個真實的事例就是所謂的“良性刺激”效應。這兩個事例對家長和教師應該都有啟發:孩子年幼,童稚無知,做錯事難免。作為成人,應該因勢利導,於教育和諧乃至幽默之中,這便是“良性刺激”。然而,在現實生活中,許多家長教師不善此道,他們對孩子的過錯,往往採取兩種“政策”,一是“雞毛撣政策”,讓孩子在切膚之痛中“吸取教訓”,訓斥、批評、甚至打罵,他們信奉“棒打出孝子”的封建教條,其結果只會適得其反,孩子只能產生懼怕、怨恨、甚至“逆反心理”,這不能不說是教育問題上的嚴重失誤。二是“懷柔政策”,對孩子呵護倍至,孩子有過錯時,也聽之任之,這種甜蜜的刺激,與前者一樣,只因缺乏正確的教育,指引而使孩子驕橫無理難有長進。
給孩子一些“良性刺激”,家長或教師要摒棄命令式的管理,代之以支援孩子、激發孩子的潛能;對他們態度真誠、關心、寬容,使教育過程更富有人情味。我們應該積極地營造和諧、愉快、充滿愛心的家庭和社會氛圍,這樣對人、對己尤其對孩子都是有益的。良好的人際關係,是一個人修養的綜合體現,而對孩子的影響實質上就是一種“良性刺激”。
美國一位早期教育學家說:“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿,這些情緒和情感,有害於孩子的神經引起身心虛弱。同時,孩子會由於這些情感而得病,影響身體健康。要讓孩子寄喜悅於昨天,高高興興地進入夢鄉,抱著喜悅的希望早起。”
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