孩子入學年齡 拔苗助長不可取

提前入學的孩子：僅18%對學習感興趣　

據一項對100名提前入學學生的調查顯示：只有18%的孩子對學習感興趣，56%的孩子學習成績不理想，16%的孩子上課坐不住。據老師反映，提前入學的孩子在自立能力、注意力集中、獨立完成作業等方面明顯比其他孩子差一截。當前，由於獨生子女在家裡一般處於中心地位，家長對孩子嬌慣溺愛，使孩子生活自立能力差。那些年齡偏小的孩子，甚至吃飯、上廁所都需要老師照顧，學習上更是力不從心。

由於孩子年齡小，老師和家長往往降低標準，放鬆要求，處處給孩子以特殊的照顧，這對孩子的成長很不利。長期得到別人特殊照顧的孩子，不知不覺就會產生依賴性和自卑感。另外，當前家長對孩子期望值過高，競爭壓力也越來越大，一般學生都感到課業負擔重，如果再提前入學更是吃不消。

一位長期從事低年級教學的老師分析說：“家長讓孩子提前入學，其理由是認為他的孩子聰明。”他們看到自己的孩子已經認識一些漢字，會做幾道算數題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子已經具備了接受義務教育的條件。實際上並沒有具備條件，那些孩子學到的那點知識和能力，是家長提前、強化培養的結果。那點“優勢”不是真正的優勢，是虛假的，可以說是“泡沫優勢”，上學後過不了多久，就會不復存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應速度等，與年齡大小有相當大的關係。我們成年人，在年齡上有幾年、甚至十年的差異，在能力上也不見得有多大的差別。而對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。

做父母的都希望自己的孩子早日成才，千方百計地把孩子接受正規教育的時間提前，結果是“欲速則不達”。一位提前入學的孩子的家長後悔不迭地說：“由於孩子提前入學，在班裡各方面都一直處於劣勢，始終‘趕不上趟’。由於學習的不成功，使他對自己喪失自信心，國小六年級畢業時，竟然沒有勇氣面對國中學習的激烈競爭。在孩子的一再要求下，他們只好將他轉到另外一所國小，重新讀了一個國小六年級。早知今日，何必當初。”

6歲以上入國小有科學根據

世界上絕大多數GJ和地區，不論是發達GJ，還是發展中GJ，也不論是白種人、黑種人、黃種人、棕種人居住地區，基本上都是規定6歲以上的兒童才能入國小讀書。這種入學年齡的規定，不是偶然的巧合，而是有其科學依據的。

根據兒童身心發展的規律，學齡前階段的兒童是以遊戲為主，即使是學一些書本知識，也是在玩中學，並且沒有固定的統一的要求，伸縮性很大。而進入國小以後就不同了。國小生是以學習為主，開始系統地學習科學文化知識。國小教學有嚴格的教學計劃和教學大綱，每個孩子必須要達到GJ統一規定的要求，這對年齡小的孩子來說，壓力是很大的。不能還像在幼兒園那樣，想學就學，不想學就不學，想學多少就學多少，那是不允許的。

許多家長只是從個人的主觀願望出發，強行讓孩子提前入學，使孩子過嫩的肩膀承擔起與他們年齡不相稱的重擔，那是不明智的舉動。對年齡比較小的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，容易使他們對學習產生牴觸情緒，喪失學習的興趣和信心，甚至會使他們產生厭學情緒。剛開始讀書學習，就厭煩學習，那可不是好的徵兆，會對孩子以後的學習，甚至一生都會產生持久的副作用。家長要慎之又慎，不可盲動。

拔苗助長不可取

作為兒童醫學專家和教育行政官員雙重身份背景的沈曉明教授認為，從科學的角度來說，孩子的上學年齡應該取決於兩個方面，一是孩子的“成熟度”;二是課程標準。對此的選擇，要麼是調整年齡，要麼是調整課程標準，從而讓孩子的“成熟度”和課程難易程度相匹配。

在採訪過程中，有不少教育專家提出，“孩子究竟該幾歲入學”的話題，還引出了我們一直所倡導的“減負”問題。一些家長對孩子的文化知識方面的提早教育，以及以往中學階段教學要求下放國小，使得課程太難，是造成國小低年級學生之間差距拉大的原因之一。在如今中國小課業負擔始終難以真正減輕的情況下，家長如果只想著將孩子提前送入國小，則會將他們推向“殘酷競爭”環境之中。當前，讓那些相對“晚成熟”的孩子推遲上學，可能更加實在。

黃浦區教育督導室負責人張瑞田博士說，我們國小教育的知識難度過高，過分強調智育、強調考試分數，除了特別早慧的孩子，如果讓更多普通孩子提前入學的話，很可能會拔苗助長，這種急功近利的做法也是違背教育規律和人的成長規律的。因此，在研究“孩子究竟該幾歲入學”的同時，別忘了“減負”是必要條件。