教育孩子的內容不能太過於國小化

教育內容不要太國小化，在對孩子進行數概念教育和運算訓練時，除了要報據孩子的智力發展水平和心理成熟能力量力而行外，還要注愈不要早期教育國小化，尤其是在數概念的學習和運算能力培養方面。4-6歲是孩子數概念形成和發展的第二個飛躍期，又是運算能力發展的第二個關鍵時期，對孩子進行適當的早期數概念教育和運算能力培養，對開發孩子的智力，培養孩子的思維能力都是十分必要的，但一定要注意教育方法，教育內容要符合孩子的年齡特徵。

早期教育為重點主要是放在培養孩子的思維活動的水平和思維的智力品質上，要注意引導孩子早一點完成從“直觀一言語”數概括向“表象一言語”數概括的發展，發展孩子運算中的思維結構以發展孩子的思維能力，如培養衝復性、守恆與可逆、掌握簡易的計算規則，以利於孩子從小遵循科學的思維規則思考問題，發展孩子思維的智力品質抽象性。但在知識的學習中要注重激發孩子求知的興趁和學習知識的慾望，井不要求系統地知識學習和具體技能的過高掌握。

所以，不論是數概念的學習，還是運算能力的培養，都要注意通過遊戲和口常生活進行。讓孩子在玩耍遊戲中自然的，無負擔的、愉快而快樂的接受知識。雖然孩子接受的教育不繫統，但當他將來上國小後，在學校裡進行系統學習的時候，對所學的內容不感到生疏，很容易就能理解和接受。不要給孩子提出過高的強制性標準，在這一階段的學習和國小階段的學習，不論內容還是要求都有報本的區別，只要求孩子知道、瞭解、理解、會等，不要求掌握、熟練掌握，更不耍求系統地學習或熟練掌握某些知識等。

在掌理以上原則的基礎上，可以儘量的擴大孩子的知識面。例如通過數的分解組合，結合加減運算訓練，可以教孩子學習乘法運算以及乘法口訣，6可以分解為3個2相加或兩個3相加，這樣孩子就可以很容易的理解和記住二三得六:10可以分成兩個S相加，所以是二五一十等:對於大於10的加減法，教孩子學會進位運算等。還有正數、負數等概念孩子也是可以理解的。

如結合生活實際，氣溫在0度以上用正度數表示，在0度以下用負度數表示:增加用正數表示，減少用負數表示等，孩子是很容易理解的，也可以教孩子瞭解分數的概念，一個蘋果切成兩半，其中的一半叫1/2，用數字表示是二分之一，切成均勻的3份，每一份稱為原來的1/3，兩份佔1個蘋果的2/3等，具體教孩子到什麼深度和廣度，要根據孩子的理解能力和接受能力進行。所以教育孩子的內容不能太過於國小化。