如何讓沉默的課堂動起來

可以上課之前，隨意閒聊，設定團隊積分，調動學習氛圍等等。

如何讓沉默的課堂動起來1

01：開場之前，隨意閒聊

課程講師一般都會提前到達培訓現場，除了除錯好硬體裝置和PPT之外，與其找個角落忙自己的事情，不如趁著這個機會和先到的學員簡單閒聊，隨意交流。

這樣做有什麼好處呢？

一方面，可以通過這種方式瞭解員工、瞭解一線，不論是外聘講師還是內訓師，多聽員工說幾個實際工作中的故事，說不定就可以作為課堂上信手拈來的案例；

另一方面，也可以拉進學員和講師之間的距離感，讓課堂氣氛更加積極活躍。

02：團隊積分，你追我趕

團隊課堂表現積分，是調動學習氛圍特別有效的一種方式。

一方面可能和實實在在的獎勵掛鉤，另一方面自己的表現能夠讓團隊分數增長，能給人帶來一種滿足感，尤其是你追我趕的過程，就像競技比賽一樣刺激。

而且加分的關鍵並不在於具體規則是怎麼設定的，而在於講師對學員情緒、節奏的把控，比如在學員情緒比較低沉的時候，就要開始多多加分，尤其是給出幾個重磅分數，能讓人心潮澎湃。

在學員都爭相發言的時候，可以小分快加，不論說的好壞，都給予正面肯定，並且短促有力地持續詢問“還能想到哪些”，就像急促的鼓點一樣，帶動更多學員積極參與。

但是也要注意小組之間的分數不宜拉開過大，如果分差過大，一枝獨秀，分數落後的小組看不到反超的希望，反而會對積極性造成很大的打擊；

另外也可以增加一些趣味和未知的挑戰，比如通過轉盤、抽籤、搖色子等方式，培訓的過程，其實也是知識/觀點營銷的過程，適當借鑑營銷中烘托氣氛、調動情緒的方法，能夠改善學員狀態。

03：高管一組，最後發言

有一次研討會的經歷讓我印象非常深刻，公司領導召集各個部門的核心骨幹，有的是部門負責人，有的是優秀員工，大概二十幾個人，希望大家都能從各自角度談一談，你覺得公司要實現進一步發展，需要做出哪些改變？

但是在開場環節，公司大領導說的比較多，導致在大家各自思考、整理歸納的過程中，基本上都圍繞領導定下的調子，當時主持這場研討會的教練也直說，不應該讓公司大領導說這麼多的，限制了員工從不同視角出發的多元化想法。

所以在有公司高管參與的培訓中，如果小組內有一位高管，那麼高管自然而然會被推選為小組長的角色，討論過程變成一言堂，員工有不同的想法往往也不敢表達，所以對於高管，一定要單獨分為一組，而且要最後發言。

04：配備政委，監督引導

一般分組之後都會選出一位組長，但是組長本身也是學員，而且容易成為小組內的意見領袖，難以起到組內監督、激勵的作用，所以可以在組長之外，每個小組設立一位“不是學員的”政委，可以由外部助教團隊擔任，也可以由人力資源部或高管團隊擔任；

之所以強調“不是學員”，是因為不要讓政委有上課考試的壓力，可以更專注於學員行為的觀察、監督、引導，也不要讓政委有學員的身份認同，這樣更敢於管理小組成員。

政委主要在團隊中做幾件事情，一是限制小組內意見領袖一言堂，啟發其他成員多多參與，二是監督學習過程，及時做出的提醒。

比如都將手機調至靜音，如果課堂學習本身就作為人才評鑑中心的一個環節，也可以作為觀察員，記錄學員的各種行為表現。

05：視訊素材，直觀展現

案例故事通過視訊形式來呈現，往往可以更加生動鮮活，傳遞的資訊量更大，但是拍視訊的成本也比較高，這個時候我們可以從電視劇、電影裡多“借用”一些視訊片段，尤其是專業題材的、職場型別的，很多橋段可以和課程內容相結合。

比如電視劇《安家》熱播時，就有聰明的老師從中挖掘出很多培訓素材，關於銷售挖需，就可以用上房似錦賣跑道樓的案例；

關於價值觀，就可以用房似錦是否和風水大師合作的`案例，關於團隊激勵，就可以用朱閃閃蛻變的案例，這種方式非常鮮活直觀，而且貼合主題，可以作為往自身工作場景引導的藥引子。

06：學員幹活，老師引線

老師在課堂上講課，是資訊單向傳遞的過程，學員坐在下面比較容易走神，而且被動吸收的效果也不夠好，所以我們要反其道而行，把主動權交給現場的學員，讓我們想聽到的答案，從不同學員的嘴巴里蹦出來。

除了我們上面介紹的具體措施之外，老師在課堂現場需要配合做好三件事情：

第一是丟擲問題，引導學員思路，

第二是總結答案，給予評價鼓勵，

第三是差缺補漏，做出必要補充。

07：PPT展示，現場板書

課堂上很多學員有兩個習慣，一是每翻一頁之後，就抓緊掏出手機拍照，而不是跟著講師的思路走，二是在下課之後，著急向講師討要課堂PPT。

但悖論是，如果課堂上認真聽了記了，還要PPT幹嘛？如果課堂上都沒有認真聽認真記，拿到了PPT估計也起不到多大作用；

PPT的英文全稱是Power Point，這裡的Power是動詞，是用來加強我們觀點的，可以作為課程思路的提詞板，或呈現不方便口述、需要直觀展示的內容，例如圖片、圖表、視訊等，而不是把我們所有要說的，都直接貼在上面，但是我們往往喜歡把PPT做的像“筆記”或“彙報材料”一樣。

所以我們在總結學員發言、或補充講解的過程中，可以用好板書，在白板或海報紙上寫下來，這樣一方面也在提醒學員，要認真筆記了，另一方面也可以放慢課程節奏，給學員充分的時間思考、筆記，因為說話的語速和板書寫字的速度是截然不同的。

08：我說完了，請你重複

我們鼓勵學員在課堂上發言，但是有時候話也不能完全讓學員說了，對於重點內容、或學員沒有提及的內容，要做重點補充講解，等我們講完之後，可以停下來問問學員：

這個問題我們說清楚了嗎？

如果學員認真傾聽，大多應該都會點頭，但是這還不夠，因為資訊在傳遞過程中一定會失真的，我們說了100， 認真的學員可能聽到了80、理解60，所以我們可以請學員起來，複述一下我們剛才講的內容，

這不是在刁難學員，當學員能夠準確複述的時候，才代表這個知識變成了Ta自己的，複述也可以讓其他學員加強記憶，進一步澄清沒有完全說清楚的點。

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一、融洽師生關係，活躍課堂氛圍

一堂成功的英語課，和諧的師生關係是必要的前提。盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應該是有人性化的，有愛心的、溫暖的、有責任心的教育，

只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學生真正的“親其師，信其道”。

所以教師必須關愛學生，尊重學生，做到與學生雙向交流，才能使教學活動健康、融洽、和諧，增強學生的參與意識，在無拘無束的課堂氛圍中，學習英語，運用英語，培養他們學習英語的策略。

英語學習策略的形成對提高英語學習起著至關重要的作用。教師要充分相信學生的潛能，依靠學生的能力，敢於放手，善於放手，充分發揮學生的思維創造力，授之以魚，不如授之以漁。

要培養他們學習英語的策略，授之以漁，最終使學生形成尋找漁的見識及方法。只有這樣才能培養出有知識、有能力、有創新的學生，活躍英語課堂，讓學生在英語課堂上不僅能動，而且會動，讓每位學生都愛上英語課堂。

二、激發學習興趣，競賽英語課堂

激發興趣之目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知變成學生最大的內在需要。因此我們用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程。

1.新奇引趣法

（1）以唱歌形式使學生輕鬆掌握知識點。

（2）利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關。

（3）利用簡筆畫、圖表、設問引答，鼓勵學生開口說話。

（4）藉助遊戲解除學生的畏懼心理。

2.競賽激勵法

（1）小組比賽。為了在有限的時間內最大可能地增加學生的參加合作機會，而且還能為學生創造一個獨立自信的交流場所，可以採取靈活多樣的小組賽。

如學了情態動詞can，啟發學生用can造出六個句子。然後三大組參賽，其餘的組評判。粉筆如同小小的接力棒從後到前，比賽內容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句、特殊問句，大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。

（2）男女比賽。通過男女比賽方式進行一個單元和綜合複習。首先佈置複習範圍，為了取勝，成績好的學生主動幫助各自的學困生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使複習達到一種欲罷不能的境地。

實踐證明，將帶有競賽性質的練習貫穿於教學的始終，不但對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場裡，更重要的.是滿足了學生的自我表現慾望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

三、投入教學激情，感召學習熱情

英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情，就沒有詩歌。同樣英語課堂上，英語教師沒有激情，就失去了教學的原動力。

教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態就直接影響著教室的氣氛，併為此節課確定了情感基調。因此，教師自始至終保持飽滿情緒非常重要。

巴班斯基也提出：“特別需要提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創造最好的緊張環境，為學生的學習創造最好的精神心理氣氛。”因此，教師營造的“激情課堂”就是星星之火，使學生這一片乾枯的、急需迸發求知熱情的草原，逞一派燎原之勢。