大學生提高職場執行能力論文

大學生提高職場執行能力論文，在社會的各個領域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章，現在分享大學生提高職場執行能力論文。

大學生提高職場執行能力論文1

一、大學生職業化能力培養的重要性

高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對於自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。

二、大學生職業化能力的培養

1、教學過程中突出職業化

大學生在走入社會的'工作崗位之後，專業能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。

2、系統的職業化指導

對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的

職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面瞭解職業規範與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。

3、提供校企合作與定崗實習

校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連線的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之後，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以後的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送

通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助於積累社會經驗，在日後的就業競爭中可以具備某些優勢。

三、結語

總之，職業化是一個動態的過程，職業化能力的培養則是在這個過程中一定要學會的。

大學生職業化能力的培養主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應於工作崗位，一定要理論聯絡實際，對於大學生職業化能力的培養要遵循整體性原則、發展性原則、綜合素質優先的原則，職業化能力的培養有利於提升大學生就業的競爭力，對於解決就業難的問題有著重要意義。

大學生提高職場執行能力論文2

摘要：當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，提高大學生就業能力極其重要。我們應積極採取措施，加強職業規劃教育，實施全程就業指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業心理諮詢，提高學生心理素質；加強就業培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業能力不斷提高。

關鍵詞：就業能力；職業規劃；心理諮詢；培訓指導

大學生就業是關係國計民生和社會穩定的大事。當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。黨和政府高度重視大學生就業工作，溫家寶總理在2009年1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業生就業能力”的促進大學生就業的七項措施；今年教育部也頒佈了《關於做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，提出了“要全面提高畢業生的就業能力”。

大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。具體而言，大學生就業能力包括基本工作能力、專業技能、求職技能三個層次。

筆者在高校具體負責大學生的就業指導工作，承擔了“大學生職業生涯規劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業指導工作中筆者發現，有些大學生就業能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業焦慮，心理素質差，等等。因此，應採取有效措施加強就業指導，提高大學生就業能力。

一、加強職業規劃教育，實施全程就業指導

科學的大學生職業生涯規劃能夠讓大學生儘早、有效地規劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業能力。要積極運用職業生涯規劃理論，實施全程就業指導，轉變“就業指導”等於“職業生涯發展輔導+求職指導”的工作模式

對大一新生進行成才教育和職業意識教育，對大二學生進行職業道德、職業知識教育，在大三學生中進行就業觀和就業能力教育，對大四畢業生加強求職技巧培訓。

人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特徵，而每一種職業對工作者都有不同的要求。個人進行職業決策時，要根據興趣、性格等個性特徵來選擇與之相對應的職業種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業環境協調一致，職業成功的可能性就較大，反之，職業成功的可能性就低。

美國心理學家、職業指導專家霍蘭德的職業興趣理淪把人的職業興趣分成現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型六種型別。MBTI是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種型別，是當今全球最為權威、應用最廣泛的性格測試工具。

作為職業規劃課程任課老師以及就業指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業指導。從大一起就引導學生積極學習職業生涯規劃理論，運用霍蘭德職業興趣理論、MBTI性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格型別

積極探索工作世界和職業環境，科學、合理地進行職業定位，幫助學生找有意向進入的職業領域中的校友進行職業生涯訪談，瞭解從事該職業所要具備的素養，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業能力提升方案。

二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力

在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業生的專業技能和動手能力。因此，要採取措施引導大學生積極參與校內外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協會的活動，從實踐層面加強理論和專業學習，提高專業技能，增強社會適應能力。可通過社團活動、校園創業、社會兼職、社群服務以及專業特色明顯的.比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結合，提高學生的實踐能力。

如華南農業大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志願者服務活動，選拔學生志願者參加春運列車乘務員志願者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛鍊中提高了實際動手能力，更深入地瞭解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據社會需求努力提高自身的綜合素養，在社會上受到了廣泛的好評。

建立一批與專業相關的社會實踐或實習基地，讓大二、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或實習，讓學生利用畢業實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業技能，增強就業能力。

北京聯合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的畢業就業結合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創造就業機會，通過到與大學生專業聯絡比較密切的單位建立就業基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，

三、開展職業心理諮詢，提高學生心理素質

職業心理諮詢，是運用現代心理諮詢技術和手段為選擇職業及職業適應不良者進行職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、事業發展等方面啟發自助的過程。面對嚴峻的就業形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業充滿信心，克服就業焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發揮出最好的水平。

因此，要積極開展職業心理諮詢，消除學生的就業焦慮，幫助學生克服就業中的困難，使學生能以最佳的身心狀態投入就業準備及求職應聘中，增加成功的機會。

大學生在就業中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業心理諮詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰和麵對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業挫折。

此外，還可因人制宜地開展個體職業心理諮詢。例如，在指導學生就業中，針對少數大學生存在就業焦慮、談到就業就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業環境。有些學生家庭關係一般，看到同學靠家庭關係找到好單位心裡不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業績是需要能力創造的；找工作關鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業能力的過程”。

針對有些學生不願到基層和邊遠地區就業，不想去從事較辛苦工作的心態，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業鍛鍊，接受社會昀檢驗，經受磨難和挑戰，不斷積累工作經驗，提升自身能力，先就業再擇業、創業。

還可以指導學生運用勞動保障部最新開發的《CErITIC職業素質測評系統》進行職業適應性預測和診斷，通過電話諮詢、專欄諮詢、網上諮詢等方式幫助大學生調整就業心態，釋放就業壓力，讓大學生積極求職，勇於競爭，善於競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業競爭能力。

四、加強就業培訓指導，提高學生求職技能

有些畢業生有較強的專業技能，但簡歷製作粗糙，不能體現自身優勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業指導工作中針對這些問題採取以下措施：一是積極開展簡歷製作、面試技巧、就業政策等系列培訓和講座，豐富畢業生的求職知識。

二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網、找去應聘的單位的熟人瞭解情況，查詢資料，詳細瞭解單位情況、職業環境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養，製作出針對性強的簡歷，並指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業優勢。

三是建立畢業生基本資訊資料庫，詳細記錄畢業生的基本資訊、學習成績、特長、就業意向等，並跟蹤瞭解畢業生的就業動態，提高就業指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對於就業困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，併到招聘現場瞭解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結束後向學生指出來

幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業部落格，方便學生交流應聘體會和經驗，提高畢業生的求職技能。

例如，農學專業的畢業生陳某來自農村，學習刻苦努力，專業基礎知識紮實，專業技能強，但表達能力較差，簡歷製作沒有反映出自身的優勢和特點。他有意向的工作領域是農資公司。

根據這一情況，我指導他多方瞭解農資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養；在面試前對具體的面試單位進行詳細的瞭解，做到知己知彼。

並鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結、反思、改進。經過一次次的鍛鍊，他的求職應聘技能不斷提高。後來，他所應聘的一家實力很強的某農資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業技能強，欣然錄用了他。

總之，我們要多方位、多層面、多角度大力採取具有實效性的措施積極加強大學生就業指導，努力提高大學生的就業能力，進一涉促進大學生就業。