核心素養關鍵能力必備品格價值觀念

必備品格主要有:自律、尊重、認真

核心素養關鍵能力必備品格價值觀念1

一是基礎性。

核心素養是其他素養髮展的基礎，是個人終身發展和可持續發展的基礎。我們知道，基礎教育就像地基，只有地基堅固，才能支撐起形態各異、風格獨特的建築。

“基礎教育的本質就在於它的‘基礎性’，它是與處在基礎教育階段的學生特點相聯絡的，它的特徵就像是生命科學試驗的‘培養基’，其作用在於為學生下一個階段的發展和成長奠定基礎。唯有堅守‘基礎性’，我們的教育才不至於偏離軌道，走向或唯智，或唯才，或唯考...。

二是生長性。

核心素養會生長出其他素養，就像受精卵一樣，不斷通過細胞分裂，形成一個鮮活的生命。如果說受精卵是生命的源頭，核心素養則是一個人精神的源頭，是其他素養的種子，為人的素養的全面形成提供持續的動力。就像一個人一旦形成了道德的、人性的、利他的思維方式，就容易形成其他優秀的道德品質;

相反，若一個人的思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，就不可能形成優秀的道德品質。對於基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

三是共同性。

核心素養是每個人必備的素養。它不只歸屬於特定的'人群，而是人之為人的“最大公約數”，是合格公民、優秀公民的共同基因，是每個人參與社會生活的必備條件;它也是人生髮展、人生幸福的“最大公約數”，是所有人終身發展的共同的必備要素。

人是社會性動物，需要共同生活、共同發展，所以必須具備共同的素養，這強調的是人的公共性。核心素養是一種普適性素養，它不只適用於特定情境、特定學科，而且適用於一切情境、一切學科。

四是關鍵性。

關鍵性有兩層意思，一是說這些素養本身是關鍵的，核心即關鍵，關鍵性是核心素養最顯著的特性。關鍵即少到不能再少了，這是從量的角度來講的;

從質的角度講，關鍵即精，即精華所在。它要求我們從基礎性、生長性、共同性的素養中進一步篩選，最後提煉出精華。二是說這些素養形成的時間是關鍵的，即基礎教育階段是形成這些素養的關鍵時間，錯過了這個時間，這些素養就很難形成了。

第一，整體建構核心素養。

如果說育人導向是新課標的價值準則，那麼，每一門課程核心素養的整體構設則是課程價值標準的具體化，也為課程目標的具體設計和課程實施提供了依據。核心素養是指學生通過課程學習應該具有的適應未來社會需要的必備品格、關鍵能力和價值觀念。新課標所建構的核心素養，本質上是學生在不同的課程領域中需要達成的素養表現。

不同課程的核心素養既具有共性和一致性，即聚焦“立德樹人”根本任務和培養“時代新人”的內在要求，突出學生的品德修養、價值觀念和情感態度的培育，以及重視實踐能力的發展；也具有不同課程領域的特殊性和差異性，反映不同課程領域科學發展和知識增長的獨特規律。義務教育各課程的核心素養維度見下表。

第二，強調課程內容的結構化

新課標以學生的核心素養為依據，遵循人類科學知識增長的基本規律和中華民族歷史文化發展的內在邏輯，突出課程內容的結構化，注重課程內容與社會實際、學生生活以及學習活動的'關聯，使學生獲得結構化的知識，促進學科知識向課程核心素養轉化。

一方面，強調知識的真實情景和複雜情境，引導學生在大單元學習、大概念學習、任務群學習、問題解決的學習過程中，建立知識結構，發展課程核心素養；另一方面，以問題為導向，強調課程內容的跨學科性、綜合性和整體性。零散的知識學習構不成核心素養，碎片化的分解式知識學習也難以形成能力。

如何聚焦核心素養，結合具體學習單元和任務群進行課程內容的組織，超越單一知識點的教學，進行學習內容的綜合組織，將是中國小教師學科教學的一大挑戰。

第三，研製了課程的學業質量標準。

新課標以各門課程的核心素養為線索，把義務教育分為1-2年級、3-4年級、5-6年級和7-9年級四個學段，研製並細化了課程的學業質量標準，並注重學段銜接。學業質量標準是課程實施應達成的學生在核心素養各維度上具體的素養表現，以及各學習任務群學生應該完成的學習經歷及具體要求。

學業質量標準既是一種結果標準，也是一種過程標準。既是量化標準，也是質性標準。學業質量標準不是單一的課程內容標準，而是融價值標準、內容標準、學習過程標準與學習結果於一體的素養表現標準，同時也是教學設計、教學組織和質量評價的基本標準。學業質量標準的確立，體現了新課標在課程價值觀、課程目標設計的轉向。

改革開放四十多年來，課程目標從“雙基”，到“三維目標”，再到“核心素養”及其具體質量標準的確立，反映了從“教材”，到“學科”，再到“人的發展”的課程觀念的根本轉向。

第四，強化綜合學習和學科實踐。

建構指向核心素養髮展的學習方式，進一步促進學習方式變革，是新課標的著力點之一。關於學習方式的設計，新修訂的各科課程標準中出現最多的一個詞語就是“實踐”。遵循知行合一的教育規律，新課標強調通過引導學生綜合學習、實踐學習，開展多樣化的學科實踐來培育學生核心素養。

新課標中的“實踐”是指基於跨學科學習、真實情境、問題解決的學科實踐。跨學科學習、真實情境、問題解決、與社會實際和學生活動的關聯，是學科實踐的基本特徵。

學科實踐的基本價值在於引導學生在做中學與在學中做、在悟中學與在學中悟，讓學生在探究、設計、製作、考察、服務、勞動、實驗、辯論、觀摩、鑑賞、創作等真實的學科實踐學習中，真正實現知行合一、學以致用，切實增長本領。