如何培養孩子的領導能力
媽媽聽後卻說:“這個活又髒又累,你還是別當了。”這樣一來,他就放棄了競選勞動委員,但是其他的班幹部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班幹部成員馬上就選出來了。
幼兒園的小朋友們,馬上就在各項學習及活動中,以班幹部為“領頭羊”,積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領導氣勢,帶著小朋友們一起完成各種活動任務,他頓時覺得自己形單影隻,後悔沒有競選勞動委員。
在這個案例中,程明的媽媽錯過了培養孩子領導能力的一個好機會。
什麼是孩子的領導才能呢?
一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊遊時迷了路。經過一個驚恐之夜後,一個女孩哭著說:“大人們不會找到我們了,我們都會死的。”而11歲的埃文託絲堅定地說:“我們不會死。我聽大人說,順著小河走,就會走到大河,然後就可找到城鎮。請大家跟我走。”她們沿著河邊灌木叢艱難跋涉,終於聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救,被人們救了出來。
你的孩子像埃文託絲那樣嗎?如果像的話,那說明你的孩子有領導才能。領導才能不是天生的,而是後天培養出來的。有領導才能的孩子主動性強,好奇心強,喜歡嘗試新的活動並起帶頭作用,有一定的號召力,有熱情,有感染力,充滿勇氣。
孩子們也是喜歡當“頭頭”的,在孩子的打仗遊戲中,孩子們常為了誰當“頭頭”而爭執不休。當上“頭頭”,孩子從中找到自我價值和說了算的感覺,也把別人都聽自己的當作一種榮耀。
媽媽在培養孩子領導才能時應做到以下幾點:
(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發言,表達自己的思想。讓孩子多采用“我認為”、“我想”等句式,以突出孩子的自我意識和責任意識。
(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達。這要求訓練孩子的發音技巧、姿勢與神態的使用方法。
(3)給孩子一個機會。領導才能需要在實踐中磨鍊。要讓孩子在他自己感興趣的領城裡鍛鍊領導才幹,如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”,有些孩子是課堂上的組織者。
(4)家庭“虛擬”領導才能訓練。訓練孩子學會如何安排會議、如何引導與會者討論、如何組織課堂討論。可讓孩子主持家庭會議,最後讓他進行總結。
(5)經常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領導者富於幻想,有豐富的想象力,並能合理向別人解釋,從而影響別人,為其他人指明方向。所以,應鼓勵孩子去幻想。
(6)預測思維訓練。當孩子遇到困難來謀求幫助時,父母不必馬上去辦,而應鼓勵孩子:“你能再想別的辦法嗎?”教他從另一個角度去思考和解決問題。預測思維是領導才能的標誌之一,要設法鼓勵你的孩子問自己:“如果我去幹那件事會怎麼樣?”
(7)鼓勵孩子去爭當班幹部。媽媽應適時鼓勵孩子爭當班幹部並幫他謀劃競選,中選後可與之謀劃治班目標和策略。
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