選擇生活方式=選擇一種教育模式？

最近新聞裡，常聽到的就是幼升小或者小升中的競爭有多激烈，據說上海名牌國小的錄取率僅5%，上名牌國小遠遠要比上名牌大學難得多。新聞中也邀請了一些專家來點評這樣的事件，有知名國小校長的，有心理專家的，也有作為過來人的一些家長。有趣的是，無論是國小校長還是心理專家，都傳遞這樣的資訊“國小這樣的面試是沒有科學性的，錄取的孩子不代表是最好的，反而，這樣的面試下，如果家長不把握好自己的態度，會給孩子留下難以磨滅的傷痕，造成心理問題。在學校裡，哪怕是國中高中，學習最好的孩子踏上社會後不一定就是最能尋找幸福生活，能展現自己才華的人，反而是那些在校期間興趣豐富，專注自己內在需要的成績中等的孩子，成人之後會有較明確的人生目標，並能為之努力”。更有作為過來人的家長勸慰一天帶著孩子趕7個場面試的父母，不要用一時的眼光來看待孩子，造成孩子20年難以磨滅的恐懼。可是，這些善意的勸告會有用嗎？讀書的競爭愈演愈烈。

是誰造成了這樣的局面呢？原因太複雜，我們老百姓無法力挽狂瀾的拯救目前的教育現狀。我們能做的，就是選擇自己的生活方式，你選擇了怎樣的生活方式，就是選擇了怎樣的教育模式。我無意也無力職責這樣的幼升小模式，我自己也在今年為我自己的孩子選擇了一所名氣不大的私立國小，看中的是這個學校的老師能如實看待這個年齡階段孩子的需要，入學過程也很順利、很簡單。今年畢業的另外幾位孩子也已經被各國小錄取，家長們都沒有流露出太多的焦慮和擔心。但說句實話，在目前中國這樣的教育體制下，不要對學校教育抱有太大的希望，老師能有基本的良知和師德就已經是上上之選，更不要談及老師和孩子一起成長。這不是老師的問題，每個體制內的國小老師都帶著理想和滿腔的愛心成為老師的，這是體制的問題。所以，在孩子6-12歲最需要朋友的階段，孩子要在學校裡接觸各種型別的人員，在這個被心理大師埃裡克森指的勤奮對自卑的發展階段，家庭生活方式更或者說家庭中夫妻關係、親子關係、家庭成員的價值觀體系對孩子的這個階段成長就顯得尤為重要。

“社會競爭太激烈，小孩子不能輸在起跑線上”；“好的國小才能進好的中學，最後不還是要參加大學聯考，否則怎麼找得到工作”；……帶著孩子擠破頭進名校的家長，家長似乎把孩子找到工作當成了最後的目標，人生結束在30歲之前。至於什麼才是幸福的生活，孩子找到工作之後會怎麼樣，結婚之後是否會獨立生活，有孩子之後能否承擔起父母的責任，生活中遇到意外挫折孩子是否能自己戰勝等等，似乎不在家長的考慮之中，而事實上，教育卻恰恰是要為人的一生服務的。父母這樣的心態無非源自於他自己的生活經歷，工作壓力大，經濟社會中被無限放大的物慾，自己和孩子界限的不清靠孩子的成績肯定自己，更往深裡看就是安全感的不足，對生活的不自信等等。

每個父母的生活方式都在向孩子訴說自己的價值體系，簡單來看，家中是父母自己幹家務，還是老人幹家務，還是請鐘點工幹家務，複雜的來說，如何陪伴孩子，把孩子放在家庭的哪個位置，如何平衡家人、孩子、朋友和自己之間的需求等等，這些事情本身就是及其重要的教育。所謂“勤奮對自卑”階段，指的就是孩子在這個時候，要通過自己孜孜不倦的努力來獲得一種自我滿足感，完成了，就能在孩子內部形成積極的品質，反過來，如果這個階段不能體會到這種勤奮努力之後的滿足，就會產生危機，留下自卑的情結。這個就需要家庭和學校提供孩子大量展現自己的機會，而絕對不僅僅是讀書。比如讓孩子承擔一定的家務工作（這也是為何我說家務是誰幹本身就會起教育作用的原因），讓孩子廣泛涉獵各個領域嘗試著發現自己的興趣和能力。

如果父母自己是百事不幹，只管上下班，把希望都寄託在孩子身上，整體圍著他轉，對功課成績看得很重，自己缺少生活情趣，面對失敗怨天尤人，夫妻之間“為了孩子混著吧”，那即使讓孩子進入了名校，孩子都可能將能量滯留在這個階段的危機中，又能有怎麼樣的人生呢？

與其為孩子選擇學校，不如為自己選擇生活方式，可是，又有多少人懂得選擇，並敢於選擇呢？