測試小孩子的智商的負面作用

智商既然被認為是衡最一個人智力發展水平的尺度，家長們往往非常關注智商測試的結果，孩子一旦經過智商測試，就會被分門別類地貼上各種標籤。如果智商測得值高就會被貼上“天才”、‘神童”之類的標籤，如果智商稍低一點就會被貼上“弱智”的標籤，其實這種做法非常不利於孩子的成長。科研資料顯示，2一5歲的兒童還不能客觀地進行白我評價，只能靠別人的評價來認識、判斷自我，因此家長、教師的主觀期望會對孩子的鉀能發展產生重大影響，這在前面已做過介紹。

據瞭解，口前的智力測試通常由3部分內容組成語言、數字和圖像。然而智力的全部內涵遠不止這些，有學者認為，人有音樂、語言、空間、數學、運動、人際關係、心理調節等多種智能，日前的智力測驗不可能全部測試出來的。而且智商的測試結果受多種主、客觀因素的影響，如測定智商人員的素質高低、測試技能的掌握程度，甚至測評人員説話的速度、聲調，以及被測兒童的身體健康狀況都會影響智商測試的結果。

以前，人家普遍認為，智商是天生的和基本穩定的。於是當一名兒敍經過次智商測試，所得的鉀商分數就被認為一生中不會再有變動了。不過，美國學者威爾曼指出:環境、教育的變化可異致兒童智商產生顯著的變化。正如整個世界始終處在適動當中一樣，人的智力發展也是一種動態的過程，智商只是這種動態過程在一定階段的定量顯示，，一次測試的智商結果只能説明他此時此刻的初力狀態。不同兒童的智力發展有旱有晚，有快有慢，有的人優異的能力在兒童時期就表現出來，這叫人才旱熟。缺乏能力旱期表現的人，並不意味着以後不可能發展出優異的能力。事實上，優異能力表現較晚.中年成才和大器晚成者，古今中外人有人在。

所以，面對孩一測得的智商。我們不要一味地歡心或者沉喪更重要的是要因勢利導，對其施加有益的影響，促迸'力向餚積極的方向發展。實際上，由於智商測試有上述的負作用和片面性，許多學者並不主張隨意對孩子進行智商測試。