文學素養對人的全面發展意義

文學素養對人的全面發展意義，個人的文學修養是個人素質，一群人的修養則會成為社會的小縮影，文學素質體現人的文化層次和精神境界，也體現了人的審美情趣和品位，下面看看文學素養對人的全面發展意義。

文學素養對人的全面發展意義1

文學素養對當代大學生的意義

文學素養意義在於：有利於提高當代大學生的思想觀念、人格發展、情感健康和文化修養。

1、文化素養是指用優勢文化中的習語、隱喻和非正式內容流利交談的能力。文學經典是優秀文化的集中體現，作品中常常有著明確的倫理道德傾向，或者蘊含著對於真善美的宣揚和謳歌，使讀者從中尋找和體會生活之美，進而心靈受到淨化。

2、文學素質體現人的文化層次和精神境界，也體現了人的審美情趣和品位。

審美觀是一個人用什麼樣的審美觀點、抱什麼樣的審美態度和運用什麼樣的審美方法對自然景觀、社會生活、文學藝術和人生進行審美活動的總稱，是一個人審美情趣和審美理想的`集中表現。審美觀是世界觀的一個組成部分，有什麼樣的世界觀就會有什麼樣的審美觀。

3、文學教育具備幫助人脫離庸俗、啟迪智慧、淨化心靈、沉澱思想的功能。文學是語言的藝術，用文字創造的世界。古典主義的寫意、現代主義的意象、浪漫主義的人本、紀實主義的務實，是文學世界裡的小世界，世界是美的，文學是美的，可語言不總是美的。

培養大學生文學素養的重要性

一個人的文學修養是個人素質，一群人的修養則會成為社會的小縮影。文學素質體現人的文化層次和精神境界，也體現了人的審美情趣和品位。

高校依託自身平臺，推進文學教育，提高大學生文學素養，不僅是使學生受益，從長遠來看更可以惠及全社會。文學素養對於當代大學生的思想觀念、人格發展、情感健康都能夠起到無可替代的作用，關係著整個民族精神的傳承與建構。

大學生的文學素養主要是指一個人在文學創作、交流、學習等行為及語言思想上的水平，具體來說是指在文學領域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力，既包括文學的感悟能力和審美能力，也包括文學創作能力。

古今中外的作家將自己的經歷與見聞書寫成冊，並在作品中注入自己深入研究或有所涉獵的領域中的'知識與資訊，提供給一代又一代的讀者去探索、去吸收。《紅樓夢》被譽為中國封建社會的百科全書，列夫·托爾斯泰的小說被稱為“俄國革命的鏡子”。

通過接受文學教育，通過閱讀文學作品獲取間接經驗，無疑是擴大知識面，提高個人學識的一條有效途徑。世界上偉大的文學作品，都能發掘人生的奧祕，揭示人生的本質和規律，這是科學做不到的。

文學教育具備幫助人脫離庸俗、啟迪智慧、淨化心靈、沉澱思想的`功能。對於中國文學的學習可以令學生增強民族文化認同感，增強民族自尊心自豪感；外國文學則向讀者介紹外國的文化與價值觀，以其內容的廣袤性、多元性以及經典性，為學生拓寬眼界，增加文化底蘊。

文學經典是優秀文化的集中體現，作品中常常有著明確的倫理道德傾向，或者蘊含著對於真善美的宣揚和謳歌，使讀者從中尋找和體會生活之美，進而心靈受到淨化。

一、文學素養與職業道德

在技能型人才培養中，職業道德是第一課，也是最重要的一課。在對中高職院校、技工學校畢業生用人單位的調查中顯示，用人單位對學生吃苦耐勞、團隊意識等職業操守的要求更大於對學生技術能力的要求。

由此可見，對技能人才職業道德的培養是社會、市場的迫切需求，也是學校對於社會應盡的義務和責任。著名教育家黃炎培把職業道德教育的基本範疇概括為“敬業樂群”。“敬業”指對自己所學習的專業具有強烈的興趣；“樂群”指在專業活動中表現出高尚優美、快樂向上的道德情操和優秀的共同協作精神。

“敬業”與“樂群”二者是密切聯絡的，如果離開職業道德、職業操守，那麼培養的專業知識技能也就失去了意義。文學素養是一個人的審美、情操，是言談舉止之間流露出來的品質，擁有一定文學素養的技能人才在工作中、生活中也會有著良好的職業操守。文學素養的培養不是一朝一夕能達成的，需要長期的積累。

文學素養的培養也可以說是人格品性塑造的過程，對個性心理的建構、品性的完美有著極其重大的影響。如果技能人才只注重專業知識的學習,卻忽略了文學素養的培養，勢必造成個人發展的不全面。

二、文學素養與審美能力

審美能力作為人對外界事物的感官感受，不是考試分數能夠評定的，而這種感官感受對於技能人才是必不可少的素質。當技能型人才在從事製造、維修等一系列工作時，從最開始的`機械式工作，到後來逐步發展為產品設計師，這一過程對審美能力的要求也隨之提高。

在工作過程中細緻專研，每一個動作、每一個神態都會向身邊的人傳遞出工匠之美，工作成品不再是功能部件的拼湊圖，而是一幅完整的藝術作品，讓人賞心悅目。我們的技能人才們需要一雙有獨特審美的眼睛，才能發現身邊的工業之美，才能進行二次加工和創造，發揮主觀能動性，將職業技能工作昇華為藝術創作。

文學素養的培養是利用文學作品中所擁有的文化特質，對學生的感知、情感、想象、直覺等審美的感性素質進行開發和提升。美的感受力、想象力、鑑賞力和創造力的培養要長期地、多方面地努力。

文學素養的培養彌補了理工科大學生的教學只注重學生抽象思維訓練，忽視學生在審美過程中的感知、情感、想象、直覺等感性素質的保護與發展的不足，並且避免造成學生感受能力低、情感平庸、想象貧乏。

三、文學素養與“工匠精神”

“工匠精神”是技能人才的最高層次要求和目標。近兩年，國家提出要大力弘揚“工匠精神”，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。“工匠精神”是一種精神，也是一種品質、一種追求和一種氛圍。對學生文學素養的培養正是邁向“工匠精神”培養目標的重要環節。

文學素養是對德智體美勞多方面的薰陶和培養，而“工匠精神”的培養實際上就是對一名技能人才人格品質的培養和歷練，文學素養恰恰是人格之美的甘露。

無數文學作品作為感性和理性的統一，是知識的傳承、是美德的傳遞、是創造的源泉。擁有著優良文學素養的技能型人才，是職業道德高尚、技術技能精湛、工作能力優良的人才，而技能人才文學素養的培養，將是“工匠精神”培育貫徹到技能人才培養中的重要一課。