如何培養孩子創造想像的個性品質

父母們要意識到發展孩子的想像力，應當從培養創造想像意向開始。創造想像以知識經驗為基礎，對它們加工改造，實質就是一種意向活動，表現在所有的智力活動中。演算習題要求創造想像；學習繪畫，需要想像；參與各種教育活動能夠體現創造想像；而命題作文更要應用創造想像一切意向活動都不能離開想像。培養創造想像的愈向，可以促進孩子非智力素質的快速發展。

（1）瞭解孩子的想像個性

心理學家認為，有些孩子確實與眾不同，不是他們不愛學習，而是他們有不同於其他人的興趣、愛好和思維模式，他們能夠想像到別人不能想像的事物，敢做別人不敢做的事情。其實，這正是他們想像力豐富、有強烈的求知慾和好幻想的表現，而這常常被成人們所誤解。孩子的內心世界是容易發生變化的，父母誤以為是有意識淘氣的行為，是同長輩們過不去，由於父母不理解孩子的心理特點，因而錯誤地貴備他們，這就有可能扼殺其創造想像才能乃至阻礙其心理髮展。

孩子的想像多以探索活動表現出來。創造想像的動力支配他們去探索周圍世界。一旦對遠景未來有了設想，他們就要去嘗試性地進行活動。在某大學圖書館，作者曾經看到一位不到10歲的孩子正在認真地閱讀計算機語言的書籍，那是大學的用書。他說將來要考大學計算機專業。這些行為完全出幹他的想像和興趣。而且從自信的表情來看，他已經具有一定的’競爭實力’。創造想像是孩子探索學習的動力，直接促使他們產生探索性的社會需要，使其有意識地接觸設想的領域和內容，使想像逐漸轉化成良好的學習行為，父母應當對此理解、愛護和支援。

孩子創造想像的個性品質，主要包括創造想像的動機、創造想像的興趣、創造想像的信念和成就感。

孩子創造想像的發展，要受自身各種個性的影晌。當然，孩子心理髮展有明顯的可塑性，因而就可能向好的方向發展，也可能受到阻礙。應當瞭解孩子心理髮展的相互作用和辯證關係，只有把握好內在辯證關係，才能有利於優良心理品質的形成。

（2）鼓勵孩子的創造想像動機

創造想像動機是創造想像的直接推動力。動機在創造想像活動中表現出三種功能：

①啟用功能—即啟用表象；

②指向功能—指向創造想像的目標，按目標、標準加工表象；

③調整功能—主體進行創造想像時，能否成功，維持整個程式，達到目標，取得成果，都依靠動機的調整功能。

北京市一位，10多歲的孩子把全市公文線路進行測量和調查，創造出一幅結構完整、佈局合理的現代化文通線路圖。這位少年的創造想像結果，也離不開濃厚興趣的支撐。他對北京交通線路的好奇心已經達到著迷的程度。每天除了學好文化課程和相關技能，他的全部精力和愛好都投入到這項活動之中。為此，他多次受到北京市政府、市教委領導的獎勵和表彰，中央電視臺曾多次宣傳其創造精神和高度的創造想畫素質。

培養孩子的興趣是促成創造想像的巨大動力，它可以提高孩子創造的主動性和積極性。孩子在愉快的活動中，想像的主體也能感受成功後的喜悅和滿足。