幼兒園藝術領域分為哪些型別

幼兒園藝術領域分為哪些型別，幼兒園藝術活動的型別主要有實踐行活動以及模仿性活動，這樣能夠達到更理想的學習效果，下面看看幼兒園藝術領域分為哪些型別。

幼兒園藝術領域分為哪些型別1

幼兒園藝術領域內容包含：

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。

三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和遊戲中感受事物的`數量關係並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。

五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

幼兒園藝術領域分為哪些型別2

一、幼兒園藝術領域教學的範疇界定

幼兒園藝術領域教學主要包括文學、音樂、舞蹈、美術、手工及才藝等六大板塊的教學。藝術領域教學是教師幫助幼兒進行藝術感知、審美體驗和文化成長的生命沃土，是幼兒發揮想象能力，接觸抽象資訊和感悟深奧藝術的成長基地。

二、兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的應用

一、文學教學——兒童繪本應用於故事講述

文學教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，而故事講述活動則是幼兒園開展文學教學的主要實施方式。以故事《小兔子乖乖》為例，故事《小兔子乖乖》是大部分幼兒園都會選擇和使用的繪本，教師可以讓幼兒藉助兒童繪本活動成為故事的講述和資訊的輸出者。這樣，幼兒就會自主創作繪本內容，或選用現成的繪本材料，並藉助自己的知識經驗和想象力將文字內容與圖畫資訊一一關聯起來，形成一個有內容、有情節、有鋪墊、有過程、有結局和有價值的趣味故事材料。

二、音樂教學——兒童繪本應用於主體想象

音樂教學具有一定的抽象性，幼兒容易出現“思想開小差”的問題，因而需要教師藉助兒童繪本活動集中幼的注意力。以音樂欣賞《好日子》為例，歌曲《好日子》能在教室內營造出喜慶快樂和幸福愉悅的氛圍，因而具有較強的情緒感染力。教師可以採用電化教學，用電子白板為幼兒播放歌曲《好日子》的視訊資料，讓幼兒在有所見、有所聽和有所得中獲得強烈的視覺刺激和心理衝擊，使其獲得快樂愉悅的情感體驗。

三、舞蹈教學——兒童繪本應用於造型展示

舞蹈教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分， 不僅是幼兒感悟舞蹈魅力、領略藝術滋養和獲得審美體驗的生命樂園，也是幼兒進行體育鍛煉、快樂運動的重要方式。以舞蹈《兔子舞》為例，舞蹈《兔子舞》節奏歡快、動作簡單、造型可愛，特別適合幼兒進行團隊表演。教師可以藉助電子白板為幼兒播放舞蹈《兔子舞》的視訊資訊，讓幼兒開心地跟著舞蹈表演一起蹦、一起跳，一起享受舞蹈帶來的快樂。

四、美術教學——兒童繪本應用於課堂繪畫

美術教學是培養幼兒藝術鑑賞力、審美品位和文化素養的重要途徑。因此，教師可以將兒童繪本活動應用於美術教學過程中，讓兒童繪本活動迴歸“大本營”，以圖文結合的.組合方式優化美術教學，鍛鍊自己的圖文結合能力、圖片處理能力、美術基本功、藝術鑑賞能力和審美能力，促進自身的全面發展。

五、手工教學——兒童繪本應用於方法說明

手工教學是培養幼兒動手能力、設計能力、想象能力、創新能力和拓展能力的重要途徑。因此，教師可以讓幼兒在手工教學中自由探究、張揚個性、開放設計及快樂創造。以紙漿活動為例，教師可以讓幼兒小組合作開展紙漿探究活動，然後用兒童繪本活動將自己的切實想法、實際做法、具體成果和創新之處等活動資訊總結出來。

六、才藝教學——兒童繪本應用於定向訓練

才藝教學是培養幼兒聲樂能力、樂感能力和節奏能力的重要途徑。因此，教師要鼓勵幼兒利用兒童繪本活動去記錄自己聲樂訓練、演唱內容和認知心得。以歌詞記錄為例，幼兒的識字能力非常有限，即使最簡單的童謠也會有一些幼兒不認識的生字及其內在含義。因此，幼兒可以在教師的幫助下弄懂童謠的語言資訊，然後將這些語言資訊“翻譯”成自己的繪本資訊。

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五大領域之藝術領域

指導要點

1、藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。

2、幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。應支援幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

3、幼兒藝術活動的`能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

幼兒園藝術領域包括音樂和美術兩個部分，音樂是聲音、表情、肢體動作的藝術;美術是線條、色彩塑造形象的視覺藝術。藝術教育是學前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。

它是實現審美教育目的、落實教育目標的具體手段;是幫助兒童獲得有益的藝術學習經驗，並能夠有效地遷移到其它領域的知識;通過情感的激發、陶冶和昇華，培養幼兒健康、樂觀、積極向上的心理品質，促進其身心和諧發展。

正如教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中明確指出的：“藝術是實施美育活動的總和，應引導幼兒發展積極情感，促進健全人格的形成”。