緩解寶寶入園哭鬧有高招早教

張薇：首先孩子入幼兒園哭鬧是正常的現象，但是由於孩子的性格不同、生活環境不同所以孩子到幼兒園後哭鬧的情形表現也是不一樣的，一種孩子是分離焦慮反映比較嚴重的是大哭大鬧型的，家長送的時候老師接不過來，有的時候還有一些攻擊的傾向如打老師、躺在地目不起來，這樣的孩子就是屬於反映比較強烈，這樣的孩子由於情緒特別焦躁，會不吃不喝，這是一種型別。

另一種型別是比較膽小和靦腆的孩子，他會始終在那抹眼淚，抽抽嗒嗒，不大哭不大鬧，如果老師觸及到敏感的話題如提起其家人，這樣的孩子也會忍不住放聲的哭幾聲。還有一種型別的孩子是情緒比較平穩的，入園後基本不哭，自己玩自己喜歡的玩具，吃喝都不受影響。

這些在一取決於孩子的性格，二是取決於孩子生活的環境，一些孩子的依賴性較強，是因為在家長的呵護中過來的，分離焦慮反映得比較嚴重；情緒比較穩定的孩子，一般都是孩子經常接觸陌生人，經常帶孩子到公共場所，所以這樣的孩子情緒比較平穩。

家長可以對照一下自己家寶寶的情形，是屬於哪些哭鬧呢？我們再接下來請張園長為我們講一下幼兒園老師是如何對待不同型別的哭鬧的孩子。

幼兒園老師對待不同表現形式的孩子有其不同做法，首先對待共性的問題，孩子都會有一些哭鬧，對哭鬧反映比較強烈的，首先入園後基本上是老師專人看護的，儘量滿足孩子的一些需求，比如說不願在室內呆，想到戶外玩，老師就帶著孩子出去，轉移他的注意力，暫時緩解一下他的哭鬧情緒，這樣的孩子基本3歲以下都是老師抱著、摟著，多跟孩子有一些肌膚之親，消除孩子的緊張情緒和陌生感，老師通過這種形式和孩子聯絡感情，因為2歲多的孩子對他說教是沒有什麼用處，他也不會聽，所以老師用這些肢體的接觸來安慰孩子的情緒。

另外對於比較內向的孩子，看似比較好管理，因為他的情緒比較平穩，但是往往這樣的孩子他的心特別重，所以老師也要關注這些孩子的情緒，老師多是採取用餘光去關注，通過組織全體的活動來分散他的注意力，因為這樣的孩子本身他是小哭，老師過多的跟他交流，反而會引起大哭，不利於孩子的情緒。

還有一類的孩子是情緒比較平穩的，這類孩子往往容易出現兩種表現，一個是對幼兒園的環境很快就能適應熟悉，表現出來的是比較淘氣，老師對這類孩子應該注意從入園起就對孩子進行良好習慣的培養，要限制孩子一些不適當的行為；另外還有一部分孩子剛入園情緒穩定，過幾天也會出現哭鬧現象，這樣的孩子在幼兒園也並不少見，而且往往要持續一段時間，有些家長不理解可能會認為是不是老師對孩子不好了，影響了孩子的情緒，其實不是，這是一種表現也是很正常的一種現象，就是孩子的新鮮感過去了。

主持人：我們通過跟一些媽媽的交流也知道，在送孩子入園的時候可能孩子會哭鬧，等到晚上去接孩子的時候一樣還是很委屈似的哭了，想問一下張園長，這樣的孩子在白天的表現如何？孩子為什麼晚上見到家長還會哭鬧呢？

張薇：因為孩子的哭鬧雖然是正常的表現，但是他也會有一些自我保護的形式，比如說哭累了疲憊了，他就不哭了，老師在生活當中還會採取一些措施來分散孩子的注意力，如用玩具來吸引他，來安撫他，所以孩子在幼兒園全天哭的很少，都是間歇性的，如果有的孩子反映特別強烈，老師就會給家長打電話通知將孩子接走。

同樣是孩子哭鬧，每天都會有不同的變化，哭的時間越來越短，哭鬧的程度越來越少，大部分孩子大約在1周左右的時間情緒就能穩定了。 共5頁12345下一頁閱讀全文