孩子N個興趣班，哪些該堅持，哪些“斷舍離”？

要不要報興趣班？

先來說說要不要報興趣班，這也是討論這個問題的前提。家長群中存在著這樣一種聲音：孩子在小的時候就應當自由自在地生長，報興趣班、學習班會壓抑他們天性，影響他們正常的身心發育。

事情真的是這樣嗎？兒童階段是孩子智力發展的一個重要時期，有意識地進行合理的智力開發和興趣培養，的確有助於兒童的成長。確實，在我國經濟騰飛的早期，針對兒童教育的培訓班確實存在著教育方法上的不當，過於嚴苛、死板的教育方法對孩子的成長確實不利。

但是，隨著經濟的不斷繁榮，兒童教育市場已經逐漸開始走向成熟，特別是越來越多高素質，具有教育學、心理學背景的專家加入到兒童教育團隊，對於兒童培訓也愈加科學，符合他們的發展規律。

比如，孩子喜歡踢足球，北京能夠提供的專業足球培訓教練多達上千人。在激烈的市場競爭篩選下，高質量的教師、團隊一定會最終勝出。家長只需要擁有一雙慧眼，將這些優秀的教師甄別出來即可。

興趣來自哪？

對於興趣班，我們常常愛說，孩子的興趣是第一位的。沒錯，興趣是最好的老師，之後的學習可能會面臨各種各樣的困難，而且來自於內心的喜愛是戰勝這些困難最好的利器。

但是問題來了，孩子的興趣的來源於哪？一個從沒聽過音樂的孩子很難愛上鋼琴，一個天天在家憋著的男孩也不可能會感受到足球的魅力。

發現孩子的興趣，前提條件是家長給孩子創造足夠多的機會。帶著孩子多接觸新鮮事物，多嘗試各類活動，孩子才有更大的可能發現自己真正的興趣所在，發現自己的天賦和潛能。

儘可能地發現孩子的興趣，家長所扮演的角色其實至關重要。興趣看起來是孩子自己的選擇，但家長自身無時無刻不對孩子產生著影響。

家長忽視藝術的重要性，孩子接觸藝術的可能性就會大大減少；家長不喜歡數學，孩子即使數學有天賦、喜歡數學，也很難從家長那裡得到正向的反饋和激勵，興趣和潛能就有可能半路夭折。所以，培養孩子的興趣，家長也要從自身做起，不斷改變甚至突破自己的認知結構，讓孩子最大可能地發現自己真正的興趣。

年齡是一個重要的因素

對於不同年齡段的孩子來講，選擇興趣班的策略是完全不同。通常來講，8-9歲，也就是正常孩子二三年級的時候，是一個重要的分水嶺。

在這個分水嶺之前，家長可以採用廣種薄收的策略，廣撒網——只要是孩子有興趣的，都可以嘗試一下，跳舞、數學、足球、小提琴······只要孩子有興趣能學進去，家長都應該支援。

一方面，這個年齡段之前的孩子課業負擔還不算大，升學壓力也不重，有時間也有精力去參與更多的課程；另一方面，嘗試更多的課程也有助於孩子發現自己真正的興趣。在這個時間段，相應地，家長可以優先選擇離家近、路程短的培訓機構，用盡可能小的時間成本進行試錯。

過了三年級，孩子的學業負擔就會相應加重，可以支配的時間也相應減少。同時，對於很多專案來講，大多數過了這個年齡段，就已經錯過了修煉“童子功”的最佳時期。

所以，從更加理性的角度來看，家長在這個階段就應該從孩子之前已經“試錯”的興趣愛好中，選擇1-2個專案進行重點的深造和培養。這時候，家長對於孩子在專案上的金錢、精力投資都應該儘可能地加大。同時，由於有了對專案一定的瞭解，選擇相應的培訓機構也要儘可能地優中選優——因為，這個時候的試錯成本已經變得相對高了。

種大樹還是種小草？

之所以讓家長為孩子的興趣“聚焦”，背後取決於這樣一個判斷：我們要種一棵大樹還是種一片小草？如果把全面開花比喻為種草，那麼“聚焦”興趣就是要種一棵大樹。

當孩子沉下心來，對一個專案堅持5-6年以上的學習，除了能夠鍛鍊他的毅力和恆心之外，他還能有機會感受到一個相對完整的心理狀態。這裡面可能有取得成績的喜悅和教育，也有遇到挫折的沮喪和失落；甚至無數次，他會想再也不摸鋼琴、不拿畫筆。當孩子跨越了這些學習過程中的酸甜苦辣鹹的時候，他無論是心理還是智識都會更上一個臺階。

有的時候，家長會“過分”尊重孩子的意願，隨著孩子的興趣來。孩子“三分鐘”熱度消退了或者遇到一點點困難，家長也就跟著打退堂鼓了，還美其名曰——尊重孩子的興趣和選擇。

這個時候，家長應該做的是認真進行甄別，找孩子聊聊，看看到底是孩子有畏難情緒還是真的喪失了興趣。也許等過了瓶頸期，孩子又會有興趣了。大樹的根基要想扎得深，扎得牢固，有的時候還需要多一些堅持。

形成良性迴圈

對於家長來講，既然為孩子選擇了興趣班，就一定要認真對待，儘可能地讓孩子做得更好，而不要抱著一個無所謂的態度。結果可以順其自然，但是努力的態度卻是必須的。正像我們熟悉的那句話所說的，不想當將軍的士兵不是好士兵。

對於孩子來講，很多時候一時的興趣、新鮮勁兒是很容易消退的，真正讓他們堅持下來的，是參與這個專案所取得的滿足感和成就感。當孩子可以從成績中獲得心理暗示和動力，他們也更願意在這個專案上花功夫、努力，形成一個良性的迴圈。