引導孩子科學探索的慾望有什麼
從態度上支援孩子從情感上鼓勵孩子
“乖孫子,快下來,別摔了!”當孩子爬到攀登架最高處時,奶奶突然出現,神情緊張地大叫起來;“哎呀,多髒啊,快出來!”當孩子正在沙堆裡玩得起勁時,媽媽非要將他拉出來;“你看看,才拖的地,又被你弄得到處是水,這孩子怎麼這麼討厭!”……家長的這些行為都是不對的,因為家長的任何行為都在向孩子傳達他的情感、態度和對事物的認識,如此一來,孩子會認為,爬攀登架是件非常危險的事,再也不會去嘗試,一個膽小的孩子就這樣被“保護”出來;玩沙、玩水很髒,很不好,孩子再也不會對沙、水好奇了,甚至會厭惡,家長無意中扼制了孩子寶貴的好奇心,其實,家長應該保護、鼓勵孩子的好奇心,這是孩子科學探究的起點。
當孩子發現周圍的環境令人愉快和舒適時,他們會產生喜悅感,這種喜悅感能促進他們情感和認知的發展。例如,老師帶小朋友去郊遊,一隻蝴蝶停在小朋友的手上,並落下一滴黃色的液體,小朋友很好奇:“蝴蝶也會撒尿嗎?”老師未置可否,而是問:“你發現了什麼?”小朋友想了想說:“原來蝴蝶也像我們一樣啊!”這位老師的態度就很好地保護了孩子對蝴蝶的好奇心,讓他自己發現原來“動物和我有某種聯絡”。
運用各種感官觀察引導孩子動手操作
“你會讓幾歲的孩子進行調查研究嗎?”這樣的問題讓大家很疑惑,在一般人看來,調查研究是很高深的事,幾歲的孩子會嗎?其實不然,在家裡給孩子準備幾個空瓶子,分別種上黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等,孩子的調查研究就可以進行了。讓孩子觀察這些種子什麼時候發芽,什麼時候長出葉子,葉子什麼時候從一片變成兩片……讓孩子記錄下來,從中也許能發現黃豆、紅豆、綠豆、蠶豆等各種豆子發芽過程中的不同。
家長要引導孩子運用各種感官仔細觀察周圍事物包括動物、植物、自然現象、自然物、物理化學現象等的外形特徵,生活習性等;同時,運用簡單的工具如放大鏡、測量工具等擴充套件觀察,幫助孩子動手操作,進一步探索正在發生的現象;最後,還不要忘了和孩子一起總結、描述觀察的結果,並對這些結果進行比較、分組等,一些有趣的科學結論就這樣被孩子發現了,他會非常感興趣,很有成就感。
開放式發散性提問激起孩子探索慾望
日常生活中,要會和孩子說話,會向孩子提問。家長面對孩子的問題時,一定不要一味地給予“是”或“否”的答案,而是要採取開放式、發散性的提問,讓孩子自己去找尋答案,因為開放式的問題有助於孩子產生多種正確答案;而發散性的問題能夠起到催化劑的作用。
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