快速閱讀方法指導文章

可能有人會以為，快速閱讀就是許多人所說的“快速瀏覽”(類似查詢資料：快速地翻閱書籍，從中查詢自己所需要的內容)，其實快速閱讀與“快速瀏覽”是兩個完全不同的概念，是兩種意義絕然不同的閱讀模式：

快速閱讀採用的是全新的閱讀模式——“眼腦直映式”的全腦全息閱讀法，它的基本要求是一眼能看清一行、幾行、十幾行、甚至一頁書的文字，並且同時理解和記憶它的全部內容，也就是迅速地看清每一個字、每一個標點符號和每一幅照片與圖畫，並且記憶它們所蘊含的資訊。所以快速閱讀不但能以每分鐘上萬字的速度快速閱讀完一本全新的書籍，而且立即能複述出書中的大部分內容，許多部分甚至能準確的回憶出某些詞彙和段落的在書中的頁碼和位置等等細節。

而瀏覽，雖然速度也很快，卻是和快速閱讀有明顯區別的另外一種閱讀方法。閱讀學研究認為，大略地看，泛泛地閱讀叫瀏覽。根據採用的閱讀方法的區別，瀏覽大體上可以分為掃瞄式、跳躍式兩種。

掃瞄式，其特點是在閱讀時視線快速運動，按行按段掃視讀物，每次掃視只注意其中少數幾個重要的字。

跳躍式，著重掃視段落的開頭、結尾，注意標題、特殊字句、專門用語，把書中的引文、推理過程等略過，有的段落根本不看，甚至整頁整頁翻過去。跳躍式也叫做“概括地讀”、“挑著讀”。

掃瞄式和跳躍式不是截然分開、彼此獨立的，它們往往結合在一起，交替運用、根據閱讀目的的不同，瀏覽又可分為瀏覽式閱讀，隨意性瀏覽、選讀性瀏覽等。

瀏覽，對材料的整體內容不求仔細和深入的理解，只求瞭解大概的內容，所以閱覽的過程快。

運用瀏覽法閱讀時，應掌握以下要領。

(1)為了保證能快速地閱讀，並在讀的過程中有一定程度的理解，瀏覽應採取無聲閱讀方式。

(2)瀏覽的主要目的是要從材料中發現有價值的東西加以吸收、或者予以留心。因此不能機械地掃視，在掃視時，注意力應該高度集中。

(3)書名、作者、序.前言、目錄、大小標題、插畫、圖表、段落的起句、結句、參考文獻、索引等一般是瀏覽應注意的目標。以上目標並非每次瀏覽都要通一一過目，要根據當時閱讀的實際情景靈活處理，有時只看看目錄，有時只看看序。總之，要因時間、環境、目的而異。

(4)瀏覽完畢，要合上書回憶掃視所得、形成總的印象。如果發覺其中有值得深入探究的東西，應及時捕捉，或作卡片記下，或進一步閱讀。

瀏覽是一種很重要的學習方法和工作方法。在一定時間內要使用許多書，而又不能把它們細讀的情況下，可用瀏覽法;閱讀與自己的專業毫無相干的其他書，可用瀏覽法。瀏覽可以開闊眼界，增長知識、擴大知識面，要想具有廣博的知識必須學會瀏覽。

瀏覽也是精讀法中的一個閱讀步驟。如SQ3R閱讀法、五步讀書法，連貫學習法中的第一步就是瀏覽。

而“快速瀏覽”只是加快了掃描的速度，快速掃描過閱讀內容，用捕捉關鍵詞等方法尋找到所需要的內容，而對其它內容近乎無視和幾乎不產生任何記憶，只可稱之為“浮光掠影”、“走馬觀花”或“蜻蜓點水”。

所以，“快速瀏覽”只適合於對書籍和文章進行篩選和粗讀，不能對其進行深刻的理解和記憶。

而快速閱讀卻絕不是單單提高了閱讀速度，更不允許在閱讀時挑挑揀揀地觀其大略;而是纖毫不漏地掃視和比較深入的理解記憶同時進行，因此能很好的用於對閱讀物件的理解和記憶，可以極大的提高我們學習知識、接受並處理資訊的速度和質量。

成功人士具備速讀記憶能力

但凡成功人士，除了遠大的報負和堅定的毅志外，還需具備高效的閱讀能力。下面的幾個人，你聽說過麼?美國前總統羅斯福日理萬機之餘，平均每天看三本書;美國前總統肯尼迪每天利用吃早點時間閱讀八份報紙;法國前總統蓬皮杜求學時有“”的本領，學業成績總是第一;發明家愛迪生看一夜的圖書，其助手要11天才能讀完;

聯想集團主席柳傳志每天在百忙之中都要閱讀十萬字的材料，把握和洞察IT行業的千變萬化，造就了收購IBM電腦公司的奇蹟;

比爾蓋茨說：“所有的成功者都是閱讀者，所有的領導者都是閱讀者，閱讀是我獲取資訊，贏得成功的最大祕訣。”

阿爾伯特·愛因斯坦說：“能力是我們在學習過程中一種最重要的能力。”

快速閱讀能力的培養

人們常說“興趣是最好的老師”。學生對快速閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的慾望。為激發學生的興趣，教師可組織學生舉辦專題快速閱讀講座，定期進行快速閱讀競賽，定期舉辦快速閱讀牆報專欄，還可辦班級的快閱刊物。學生主動參與這些活動，既能調動學生快速閱讀的積極性，又能豐富他們的知識，更為主要的是可使學生產生極大的興趣，主動投入學習。那麼如何培養學生快速閱讀的能力呢?下面談談幾種快速閱讀的方法。

一、計時快速閱讀

計時快速閱讀適用於課內集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動佔整個教學的大部分時間，以消除教師獨佔課堂的不良現象，使學生成為課堂的主體。

訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據文章內容設計好測試題目。先簡單，後循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然後以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最後，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目後，教師宣佈答案，學生互相依答案評卷，以高分為優。接著分組討論，得高分的介紹經驗，失分多的找原因，吸取教訓。

這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。

二、行式快速閱讀

行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個字逐步擴大為一行，即一目一行。這裡的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴大視野單位，就是指在閱讀時，把詞義有關的詞聯成一個較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語意群，便於理解詞與詞之間的聯絡，有利於提高理解率和閱讀效率。

三、固定程式閱讀

程式，就是閱讀程式，實際是閱讀時思維程式。固定程式即每讀一篇文章，固定地解決七個基本點：1標題;2作者;3寫作時間與出處，4文章基本內容，5寫了哪些重要事實，6寫作特點，7文章的思路。其餘的暫且不管，其過程是：閱讀——思考——解難等。這樣的閱讀程式如果在頭腦裡形成，在閱讀時，自己的思路會自然地跟著這個程式走，閱讀的速度就能加快，學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發展。

四、與精讀相結合

閱讀速度快了，並不等於理解率也提高了，為了解決這一問題，還須進行變速閱讀。變速閱讀要經過一定的單項訓練，這種訓練可分為五步：

速讀。即對所給文章先速讀一遍，儘快掌握文章的基本內容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過，留待精讀時解決。

2.質疑。在速讀的基礎上，對文章的難點或不同見解提出質疑，以備下一步精讀時解決。

3.精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關章節、段落。精讀時要充分調動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時解決疑難問題。

4.討論。在精讀的基礎上，學生可就某些共同問題進行討論，這樣，可以使問題解決得快些。同時，由於討論活躍思想，還可以產生某種興奮感，以提高學習效率。5.溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據前幾個段中對知識的理解和記憶的鞏固程式，進行全面而有重點的複習。在複習中進行練習，解答問題，以加深理解，鞏固閱讀效果。

經過以上單項訓練後，可轉入綜合訓練，即一遍讀下來，精讀某些部分，速讀某些部分，根據閱讀目的去解決，就會收到事半功倍的效果。