教育也會決定小孩子的智力
由於整個人類的遺傳和進化的決定,智力超常的人在人類社會中只佔極少數,大約佔3%的比例,多數人的天賦是差不多大致均衡的。但是,由於後天經歷的不同,受教育的水平各異,智力水平和能力發展卻有著很大的差別。
曾經有人觀察了高階神經活動型別同是屬於所謂“不可遏制型”的孩子,其中一個由於受到良好的教育,就可能比“強而平衡型”的孩子更守紀律些;而另一個由於受到的是比較差的教育,就可能使這種神經型別的一些弱點(如攀躁、放縱等等)得到發展。
實踐證明,遺傳只對孩子的心理素質和智力發展提供前提和基礎,而後天的環境和教育才在孩子的心理培養和智力發展中起關鍵作用。同等察賦的孩子,總是受教育優者勝過受教育劣者。
據一位外國學者的研究報告記載:有一對18個月後就分開撫養的雙胞胎,一個在偏僻的農村長大,另一個在繁華城市的知識分子家庭生活。35歲後,這一對姊妹分別接受智力測驗,她們的智商竟相差達24分之多。很顯然,這種差別是山於後天的成長和教育環境不同所造成的。
有人觀察了在不同環境中長大的親生姐妹:姐姐從小離開父母,在外祖母家長大.外祖母是一個沒有文化的家庭婦女,而且性格比較孤僻,她身邊沒有其他親人,又很少與外人交往,因而使外孫女整天生活在比較單調的環境中;妹妹則在父母身邊長大,父母都是知識分子,很注意對孩了的教育,讓孩子生活在比較豐富的環境中.
當姐姐7歲半、妹妹6歲時,兩個人一塊進入國小,在同一個班上學習。她們雖然受到同等的學校教育,但是由於她們小時侯接受性質不同的環境刺激和教育,在智力上顯示出明顯的差異。
妹妹的理解能力、語言表達能力都比較強,看一段小人書能用自己的話把書的大意說出來,而姐姐卻不能.她只能重複在書上所看的話:妹妹用一個詞能獨立地造出兩三個句子,而姐姐只能重複老師造過的句子:妹妹不費勁就可以較好地完成課業,而姐姐盡最大的努力才勉強達到及格成績。
很顯然,這些差別都是由於後天的環境和教育不同所造成的。
我們已經知道,一個孩子的智力如何,先天的因素固然也有影響,但主要是看後天的因素,豐富的環境,良好的教育,快樂而溫馨的生活,這些都是孩子健康成長所必須的條件,也是孩子的心理健康發展和智力潛能開發所離不開的。
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